(四)阅读下列文字,回答15-17题。(10分)

儿子手上的蝉蜕

时间已到深秋，河边暗褐色的树干上，一只蝉——哦，不，确切地说是一只蝉蜕，它再也不能移动。它静静地立在那里，仿佛是在倾听已经逝去的夏天里灌满它身体的风和蝉声。属于它的季节才刚刚过去，它是否已经觉得遥远?它是否感到生命的虚浮与渺茫?也许它回忆起了在泥土中拱动的艰难时刻?在我们看来，一只弱小的蝉儿，成长的道路并不漫长，仅仅只是从树根到树梢，但它却走了整整一生。一条路，一个季节，以全部的生命抵达一个危险的高度，是否值得?但蝉儿似乎是乐观的，它边走边唱。

蝉蜕，是蝉儿的胎衣，也是它生命中透明的甲胄;是它的全力演奏的乐器，也是它倾心歌唱的喉咙;到了最后，又做了它回归源头的水晶棺椁。这其中有着怎样的一种痛苦而又奇妙的生命蜕变，我们的想像无法抵达，而我们的吃惊与感叹，它更加无法听到。一只透明的蝉蜕，经过痛苦(幸福)的蜕变，现在终于安静。也许，只有经过了悲喜交集的蜕变的命运，才会有这样的大安静。它静静地立在那里，明年夏天，下一代将在高高的树头再次歌唱，它已无法听到，但它以身体说出：不朽的并不是高度，而是生命的蜕变与繁衍。

树干上的透明的蝉蜕，生命已经逝去，它还能在此站立多久?秋天渐渐地深了，正午的阳光，使它透明的身体愈加透明，早晨的露珠和傍晚的风声，在它的身体里轻轻地回旋，生命浓缩着时间，身体反照着天空，它再也不会移动半步，它已经坐化为一尊雕像。它仿佛在说：“一切的顶峰/沉静，/一切的树尖/全不见/一丝风影。/小鸟们在林间无声。/等着吧：俄顷/你也要安静。”无法安静的是小小少年，是我的儿子，在第一阵强劲的西北风之前，他抢先一步，将树上的蝉蜕握于手中，透过这一只蝉蜕仰视着阳光。他问我：“它为什么是空的，像梦一样。”我知道他还太小，不会懂得生命的大安静，我只好说：“但它像梦一样美啊。”

15. 第一段里哪个句子最能概括蝉儿的“整整一生”?(2分)

16. 第二段里划横线的句子用了什么修辞?有什么表达效果?(4分)

17. 文章结尾处“父子的对话”有什么含义和作用?请简要回答。(4分)

(五)阅读老舍的《<四世同堂>节选》，回答18-21题(20分)

(背景提示：1937年7月卢沟桥事变爆发，北平沦陷。)

(1)校门，虽然是开学的日子，却没有国旗。在路上，祁瑞宣已经遇到三三两两的学生;他不敢和他们打招呼。靠着墙根，他低着头疾走，到了校门外，学生们更多了。他不知道怎样的走进了那个没有国旗的校门。

(2)教员休息室是三间南房，一向潮湿;经过一夏天未曾打开门窗，潮气像雾似的凝结在空中，使人不敢呼吸。屋里只坐着三位教师。见瑞宣进来，他们全没立起来。屋里像坟墓那样潮湿，静寂。他们都没向瑞宣打招呼，而只微微的一点头，像大家都犯了同样的罪，在监狱中不期而遇的那样。瑞宣向来是得拘谨就拘谨的人，现在就更不便破坏了屋中沉寂的空气。他觉得只有冷静，在今天，才似乎得体。在今天，只有冷静沉寂才能表示出大家心中的苦闷。在静寂中，大家可以渐渐的听到彼此心中的泪在往外涌。

(3)坐下，他翻弄翻弄一本上学期用过的点名簿。簿子的纸非常的潮湿，好几页联到一处，很不易揭开。揭开，纸上出了一点点声音。这一点声音，在屋中凝结住的潮气中发出，使他的身上忽然微痒，像要出汗的样子。他赶紧把簿子合上。虽然这么快的把簿子合上，他可是已经看到一列学生的名字——上学期还是各别的有名有姓的青年，现在已一律的，没有例外的，变成了亡国奴。他几乎坐不住了。

(4)听一听院里，他希望听到学生们的欢笑与喊叫。在往日，学生们在上课前后的乱闹乱吵老给他一种刺激，使他觉到：青春的生命力量虽然已从他自己身上渐渐消逝，可是还在他的周围;使他也想去和他们一块儿蹦蹦跳跳，吵吵闹闹。现在，院里没有任何声音!学生们——不，不是学生们，而是亡国奴们——也和他一样因羞愧而静寂!这比成群的飞机来轰炸还更残酷!

(5)铃声，对于一个做惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。祁瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。

(6)铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。

(7)他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?

(8)他把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作;除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

(9)糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”

(10)学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门;他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。

18.请概括本文的主要内容。(4分)

19.和《最后一课》描写课前气氛一样，文中第二段也有环境描写。请摘出一处并作简要分析其作用。(4分)

20.请分析“城亡了，民族的春花也变成了木头”这句话的表达效果(6分)

21.比较阅读：(6分)

【本文】：

他把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作;除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”

【链接文】：

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。” ——《最后一课》

阅读以上两段文字，试分析人物描写手法上的相同点和作用。

三、作文(60分)

请以“被雨淋湿的中秋节”为题，写一篇文章。

要求：1.说真话，写真事，抒真情。2.描述生动，详略得当，结构完整。3.书写认真，600字以上。
 

参考答案：

一、1.籁 烛 跚 详 2.B 3.C 4.略

5.(1)奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》 保尔·柯察金(2)莉莎·苏哈尔科看见并认出了为救朱赫来袭击押送兵的保尔，(1分)她把这件事告诉了送她回家的维克多·列辛斯基，(1分)一向仇视保尔的维克多到城防司令部告发了保尔，并亲自把匪兵带到保尔家。(1分)

6.(1)少年立志要与国家、民族利益(国家梦想)紧密结合，个人梦想的实现要有利于国家的强盛美好。(2分) (2)要点：要将梦想付诸行动(行动)，不惧困难，坚持不懈(毅力)。(2分) (3)要有称呼，语句连贯且文辞优美。(4分)示例：同学们，(1分)青春因梦想而绚丽，因拼搏而精彩。愿同学们扬起梦想的风帆，为民族复兴、国家强盛、人民幸福而努力!(2分)“青春·梦想”主题班会到此结束，谢谢大家的积极参与!(1分)

二、7.(1)B (2)示例：运用了拟人的手法，生动写出了明月被松梢遮掩的情形 (1分)表达作者对这种美景的喜爱。(1分) (3)表达作者对山居生活的喜爱，其中也透露出作者内心的寂寞。(答对山居生活喜爱得1分，答内心的孤独或寂寞得1分)

8.(1)①放下 ②窘迫，处境尴尬 ③恰逢、 正赶上 ④借 (2)D

9.意翁行已远/乃别指挥/叱驭去

10.(1)老翁不肯，说：“要赔就在这儿赔。”这弄得汤敦甫很是窘迫。(2)略

11.本文通过汤敦甫借钱赔偿菜翁的事，表现了汤敦甫的为官爱民，为人厚道，宽容仁爱的品质。(概括事件1分，人物评价1分)

12. ①彻底改变了一些产业的形态。②个人用品也成了它进攻的目 标。③手机已经进化成为社交生活的路由器。

13. 打比方;举例子。形象具体地说明了个人用品也成了手机进攻的目标。

14. 不能。因为“看上去”是从表面现象而言，也许实质并非如此，说明手机“无所不能”还不是绝对的。

15.在我们看来，一只弱小的蝉儿，成长的道路并不漫长，仅仅只是从树根到树梢，但它却走了整整一生。

16.用了排比、比喻的修辞，把蝉蜕比喻为胎衣、甲胄、乐器、喉咙和水晶棺椁，依照蝉儿从生到死的顺序，生动形象地展现了它亮丽、顽强、痛苦而又奇妙的生命成长和蜕变的过程，表现了蝉儿乐观豁达、热爱生命的精神。

17. 含义:生命不朽的并不是高度，而是生命的蜕变与繁衍。蝉蜕像梦一样是美的,生命的过程经历了蜕变归于安静后,更加美丽。无论这种蜕变是痛苦还是幸福，都是生命的美丽过程。这是深刻的生命感悟。作用:深化主旨,余味无穷,给读者思考和想象的空间。

18.北平沦陷时，祁瑞宣老师来校和上课时内心的屈辱痛苦。

19.例：“潮气像雾似的凝结在空中，使人不敢呼吸。”环境描写，写出了人们压抑、沉闷的心情，烘托人们内心的沉痛。

20.采用比喻的修辞手法，将“春花”比作学生，将“木头”比作学生由于亡国时内心的麻木痛苦。这句话的意思是：北平沦陷了，学生们内心茫然，呆若木鸡，形象地表现了学生的亡国之恨。

21.两篇小说的人物描写都采用了语言描写、动作描写、神态描写等。《最后一课》和《四世同堂》，虽然两篇小说所反映的时代不同、国家不同、人民不同，但在课堂气氛、人物的描写手法却又有类似之处，两篇文章都反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱悲愤的心情和强烈的爱国主义精神。