【考点】动物的分类.

【分析】动物是多种多样的，目前已知的大约有150万种，我们要对其进行分类，动物的分类除了要比较外部形态结构，还要比较动物的内部构造和生理功能，如可以根据动物体内有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，这也是在动物分类中常用的分类依据.

【解答】解：(1)将蚯蚓，蝗虫分为一类，鱼，鸟，兔分为一类，分类依据是有无脊柱.

(2)蝗虫的气体交换的结构是 气管，鱼类气体交换的结构是鳃，鸟类特有的呼吸方式是双重呼吸，兔体内特有的辅助呼吸的结构是膈.

(3)在运动中，关节起支点作用.

故答案为：(1)有无脊柱;

(2)气管;鳃;双重呼吸;膈;

(3)支点;

【点评】此题很简单，只要熟练掌握了动物分类的知识，就可轻松答题.

24.如图所示，图A表示绿色植物叶片横切面结构示意图，图B表示叶片在夏季晴朗的一天中进行物质转化的两种生理活动的情况，请分析回答：

(1)植物蒸腾失水的“门户”、气体交换的“窗口”是图A中的　6气孔　(填序号和名称).

(2)比较图B中的曲线a、b，发现a曲线表示的生理活动在白天进行，而在晚上几乎停止了，b曲线表示的生理活动全天都在进行.a曲线表示的是绿色植物的　光合作用　作用.

(3)图B中曲线b表示的生理活动的重要意义是　分解有机物，释放能量，供给植物的生命活动　.

(4)“干旱会使农作物减产”，这反映出环境与生物之间的关系是：　环境影响生物　.

【考点】叶片的基本结构及其主要功能;光合作用的概念;呼吸作用的概念.

【分析】观图可知，1是上表皮，2是栅栏组织，3是海绵组织，4是下表皮，5是叶脉，6是气孔;右图中的曲线a表示一天中植物光合作用的变化曲线，曲线b表示植物一天中呼吸作用的进行情况，据此解答.

【解答】解：(1)植物的叶片上有许多气孔，气孔主要分布在叶片的下表皮.当气孔张开时，叶片内的水分吸收热量变成水蒸气，经气孔扩散到外界空气中去.因此，气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”;

(2)绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用;植物的光合作用必需在光下才能进行，分析右图中的曲线可知：曲线a表示的是光合作用在一天中的进行情况，因为该生命活动在夜间时不进行.所有a曲线表示的是绿色植物的光合作用;b曲线表示绿色植物的呼吸作用;

(3)呼吸作用时时刻刻都在进行，不受光照的限制.因此可以判断图B中曲线b表示的是呼吸作用.呼吸作用消耗氧气，释放二氧化碳.呼吸作用的意义是分解有机物，释放能量，供给植物的生命活动;

(4)环境中影响生物生活的各种因素叫环境因素，分为非生物因素和生物因素，非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等.生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所生物，包括同种和不同种的生物个体.所有“干旱会使农作物减产”表明环境中的非生物因素水对生物的影响.

故答案为：

(1)6气孔;

(2)光合子叶;

(3)分解有机物，释放能量，供给植物的生命活动;

(4)环境影响生物.

【点评】解答该题的关键是正确识别图A叶片的结构功能和图B中的两条曲线所代表的生命活动，光合作用只在光下进行，呼吸作用有光无光都能进行.

25.某同学为探究绿色植物的光合作用，选择了一种盆栽斑叶植物作为实验材料，该植物的绿色部分和非绿色部分(无叶绿体)界限清晰，实验装置如图所示.

实验步骤：

步骤一：10：00时安装好实验装置，并将装置置于光下;

步骤二：15：00时将叶片A、B同时摘下，用酒精脱色处理，漂洗后滴加碘液，观察现象.

实验现象：A、B两叶片的绿色部分都变蓝，非绿色部分无变化.

(1)从实验装置看，该装置可探究的两个变量是　二氧化碳　、　叶绿体　.

(2)请分析：A 叶片非绿色部分无变化的原因是　没有叶绿体，不能进行光合作用，无淀粉生成　;B叶片绿色部分变蓝的原因是　实验前叶片内原有的淀粉遇碘变蓝　.

(3)实验现象表明实验失败，你认为如何改进实验操作步骤才能使实验达到预期效果?　首先进行暗处理　.改进后的整个实验过程中，斑叶植物的细胞内始终进行的生理过程是　呼吸作用　，该过程的反应式可以表示为　有机物(储存着能量)+氧→二氧化碳水+水+能量　.

【考点】探究光合作用的条件、原料和产物.

【分析】正确地分析出实验装置中对照组及实验变量，是解答此题的关键.

【解答】解：(1)本题的选材是斑叶植物，这告诉我们材料的本身存在对照组，就是有叶绿体部分和无叶绿体部分，惟一变量就是叶绿体，该对照组是探究植物的光合作用的必要条件是叶绿体;从实验装置可以看出A叶片与B叶片所处的环境不同，A叶片在空气中有二氧化碳，而B叶片在塑料袋内，由于有固体氢氧化钠的存在，吸收袋内的二氧化碳，故B叶片处的环境中无二氧化碳，惟一变量是二氧化碳，由二氧化碳是进行光合作用的原料，故该对照实验是探究植物进行光合作用需要二氧化碳，因此对照组应该是A叶片的与B叶片的绿色部分.

(2)A叶片非绿色部分无变化的原因是没有叶绿体，不能进行光合作用，无淀粉生成.由于B叶片所处的环境中没有二氧化碳，因为光合作用的原料是二氧化碳，按理B叶片的绿色部分应该没有淀粉产生，而实验中B叶片有淀粉存在，说明实验步骤中可能存在问题.通过分析实验步骤，实验时是将装置直接放在阳光下进行实验的，由于B叶片在装入塑料袋前已经进行光合作用，制造了有机物淀粉，所以原来制造的淀粉仍然能使碘液变蓝，使实验结果不明显出现错误.

(3)要排除B叶片内原有淀粉的干扰，可以在实验前将实验装置放到黑暗处一昼夜，目的是在黑暗的环境里，植物不能进行光合作用，只进行呼吸作用，把原有的淀粉消耗尽，这样就不能干扰实验了.改进后的整个实验过程中，斑叶植物的细胞内始终进行的生理过程是呼吸作用.

植物的呼吸作用指的是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程.所以呼吸作用原料是有机物和氧气，产物是二氧化碳和水，并且还能释放出能量.表达式为：有机物(储存着能量)+氧→二氧化碳水+水+能量.

故答案为：(1)二氧化碳;叶绿体;

(2)没有叶绿体，不能进行光合作用，无淀粉生成;实验前叶片内原有的淀粉遇碘变蓝;

(3)首先进行暗处理;呼吸作用;有机物(储存着能量)+氧→二氧化碳水+水+能量.

【点评】分清对照组与惟一变量是解答此题的关键.

26.阅读资料，回味科学家的探索，回答相关问题.

探索一：植物靠什么长大?

1642年，荷兰科学家赫尔蒙特猜测植物生长需要的营养是从土壤中获得的.为此他做了柳树苗生长实验(如图1).

探索二：植物能否清洁空气?

1771年，英国科学家普里斯特利用小白鼠做了两组对照实验(如图2).

(1)赫尔蒙特的实验证明植物生长所需的主要营养物质不可能来自土壤而是来自于　雨水或空气中的其他成分(水和二氧化碳)　.我们现在知道土壤减少90克的主要成分是　无机盐　;赫尔蒙特浇的雨水大部分是用于　蒸腾作用　.

(2)普里斯特利的实验证明　植物能清洁空气　，植物的光合作用可维持　碳﹣氧　平衡.

【考点】探究光合作用的条件、原料和产物.

【分析】(1)绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用，绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡.

(2)植物光合作用的公式：二氧化碳+水有机物(储存能量)+氧气，可以看出光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光，场所是叶绿体.(3)蒸腾作用是指植物体内的水分主要是通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的一个过程.

【解答】解：(1)通过上面的几个数据对比，可以看出柳树增重的74.6千克，而土壤只减少了90克，说明植物在生长的过程中吸收了土壤中的无机盐，增重的74600﹣90═74510克来自于空气中的其他成分(水和二氧化碳，其中水只是少部分被植物吸收进行了光合作用，其余的大部分都用于了蒸腾作用).所以赫尔蒙特的实验证明植物生长所需的主要营养物质不可能来自土壤而是来自于雨水或空气中的其他成分(水和二氧化碳).我们现在知道土壤减少90克的主要成分是无机盐;赫尔蒙特浇的雨水大部分是用于蒸腾作用.?

(2)第一组实验将小白鼠和燃烧的蜡烛同时放在密封的钟罩内，由于小白鼠呼吸需要消耗氧气，产生二氧化碳.蜡烛燃烧也是消耗氧气，产生二氧化碳.很快，钟罩内的氧气就被消耗殆尽，小白鼠因缺氧无法呼吸而窒息死亡，蜡烛也因缺氧无法燃烧而熄灭;第二组实验将小白鼠和新鲜的薄荷枝同时放在密封的钟罩内，如果放在光下，因植物在光下进行光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，供给小白鼠呼吸，小白鼠呼吸作用释放二氧化碳，供给植物进行光合作用.普里斯特利的实验证明植物能清洁空气，植物的光合作用可维持碳﹣氧平衡.

故答案为：

(1)雨水或空气中的其他成分(水和二氧化碳);无机盐;蒸腾作用;

(2)植物能清洁空气(植物能吸收二氧化碳，产生氧气等合理答案也可);碳﹣氧.

【点评】解答此类题目的关键是理解掌握光合作用的原理以及实验过程.