从今年秋季学期开始，天津义务教育阶段的小学和初中起始年级统一使用了“部编版”语文教材。作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”的时代正式结束。同时，小学和初中的“道德与法治”以及初中的“历史”学科，也都开始使用部编版教材。而从去年起，部编版语文教材已经逐步在本市使用，经过一年的教学实践，部编教材给课堂带来哪些变化呢？

小学

玩中学学中玩

提高听说读写各项能力

部编版小学一年级语文教材总的知识量变少了，每个单元从原来教材的5篇课文减少到3篇，但是古诗文的数量有所增加。课本内容形式也变得更加多样，更加强调语文学科听说读写各方面的能力。

比如“跟大人一起读书”，就是一个全新的内容，提倡家长和孩子一起读书，养成阅读的好习惯，潜移默化中，孩子的阅读量就会增加。另外，以一年级教材为例，每个单元的文章选用上也有很大改变，删除了一些距离孩子现实生活比较远的文章，增加了不少充满童趣的文章和知识性的文章。像《明天要远足》这篇文章，把远足前一天孩子兴奋的心情表达得淋漓尽致;《青蛙写诗》这篇课文，就把逗号、句号、省略号的知识通过形象的描述，讲解得很明白，不显得枯燥。

部编版教材在阅读量的要求上有很大提升，增加了不少“说”的作业，更强化学生的口语表达。推荐书目也是新教材中新增加的内容，对低年级的学生来说，要想完成推荐书目的阅读，就需要家长的协助，这种亲子阅读的作业很大程度上替代了监督默写、背诵和签字的作业任务，能更好地促进亲子关系。

另外，先学认字再学拼音也是部编教材带给语文课堂的新变化。开学前几周，语文老师每天都会让学生们先认识几个汉字，学习横竖撇捺的基本笔画，从第二单元开始，才逐步教拼音。“拼音是学习汉字的工具”，这是部编版小学一年级语文教材传达给学生的理念，先跳过抽象难懂的拼音学习，通过对汉字有了初步的印象，再开始学习拼音，更能激发学生的学习热情。曾经用这种授课方式的老师们表示：效果很不错，学生们很积极地边学认字边学拼音。

对小学一年级的学生来说，课堂集中注意力的时间是15到20分钟，部编教材在内容篇章上有所缩减，有利于老师们安排集中教学时间。新知识集中授课后，老师们就要开动脑筋多安排学生的实践活动，让学生们玩中学、学中玩，综合运用自己掌握的语文能力。像“你指我答”的游戏，学生们在互相问答中，就掌握了新学的汉字;考考家长猜谜语的游戏，不但让学生巩固所学的汉语知识，也能从考问家长中收获自信。

初中

学习方式转变了

对老师的要求更高

部编版七年级语文教材强调了对学生人文素养、语文素养的提高，课文编排也是围绕着这一主旨来安排。有关家庭和亲情以及励志方面的课文有所增加，而且每一个单元的文章组合也是有明确的导向指引。比如《春》《济南的冬天》等文章在一个单元内，就是要学生在阅读中感受美景，启发他们要善于发现生活中的美。而提高审美能力就是提高语文素养的核心内容之一。

在篇章的选择上，部编版教材增加了阅读量，精读、自读和课外阅读的板块，会让学生更加重视阅读。比如七年级上学期的名著导读，就安排了学生们读《西游记》和《朝花夕拾》，扩大了学生的阅读视野。大部头名著的阅读要想坚持下来，老师的引导和家长的督促必不可少。老师会在课堂上让学生们对名著进行演讲介绍，家长可以跟孩子一起阅读和讨论名著的内容，都有利于孩子阅读能力的提高。在初中语文教材中增加名著阅读，也是与高中语文教学“中国文化经典”的紧密衔接。

部编版初中语文教材还强调了学习方式的转变。在老教材中，综合性学习是不纳入课时的，而在部编版教材中，综合性学习会占用一定的课时，学生们可以依据设定的话题，通过图片、文字等多种媒介，搜集相关信息，在课堂上交流讨论，并形成小论文，考查了学生的综合学习能力。

此外，新教材还强调了“由读入写”，每个章节的写作环节与这一章节安排的文章紧密相连。精读课文会在情感上引起学生的共鸣，写作环节的命题与精读课文密切相关，意在引导学生先“临摹”，写出所见所闻所想。

因为新教材突出了“以学生为主体”，所以对作为课堂主导的老师要求就更高了。老师先要对课堂有整体的把握，在备课上投入更多精力设计教学环节，一是要提高课堂效率，二是要激发学生学习的主动性。比如讲授《春》这篇课文时，老师可以通过文字和图片等多种媒介的转换，引领学生进入美好景色的意境中。此时，课文仅仅是一个载体，学生要提升语文综合素质，老师在教学环节上就要多动脑筋，先要提高自己的能力。