语文阅读可是语文学科的心腹之地，阅读成绩好，对语文成绩的提高可是帮了大忙，今天咱们不说每种阅读体裁、每种阅读题型具体怎么答题，今天咱们来聊一聊你们做阅读题的时候有什么样的阅读习惯和做题步骤，或许大家也没太注意自己的做题步骤，那接着问，你们做语文阅读是先阅读文章还是先看问题呢？每个同学的做题习惯不一样，但是先读文章还是先读问题哪一个更利于做题结果呢？这是一个值得思考的问题！

今天先说一个问题，就是现代文阅读的基本流程，先读文还是先读题。

考试中的现代文阅读主要由两部分组成：前面是文，后面是题。

如果做一个小调查，你会发现每个学生做题的流程是不一样的。

有的人会说，“我习惯于先读文，后看题。”你问他为啥这么做，他可能会告诉你文章在前面，题在后面，所以当然是先读文后做题。

也有人会说，“我喜欢先读题，后看文。”你问他为啥这么做，他可能会告诉你这是他的习惯，小学一开始做现代文阅读，就是先读题后看文，那时候完成得又快又好。

还有人会说，“我不一定，有的时候先读文，后看题，有的时候先看题，后读文。看时间，看感觉。”你问他为啥这么做，他就更没有理由了，因为他已经说他是跟着感觉走了。

以上三种做法，哪一种是正确的呢？更深入的道理何在？且听我慢慢道来。

通常，小学的现代文阅读最初是课内语段，语段比较短，试题也比较容易，数量也不多。而且所考的一些问题，老师大多在课堂上讲过。即使后来扩展到课外阅读，依然是文字量较少，试题较为容易，试题数量不多。

在这样的情况下，先看看题，回过头来再看文章，是一个不错的选择。因为学生对课内文段相当熟悉，或者课外文段本身比较容易，都能够很快抓住全部内容。先看题，后看文，自然针对性比较强，答题效率也就比较高。

但初高中的现代文阅读则不同了。基本不考课内文段，都是课外文段。而且文本本身文字量较多，理解起来难度较大，试题数量也多，难度也较大，考查角度又各个不同。这时候，如果还是像小学那样，先读题，后看文章，难免会顾此失彼，不会再像小学阶段解决现代文阅读问题那样高效。

我这样说还比较抽象，“顾此失彼”具体到初高中现代文阅读中是个啥情况，为什么会顾此失彼，都还不大清楚。不妨打个比方来说，可能会更清楚，更明白一些。

一次，你爸爸带着一大堆亲戚旅游回来，你到机场去接你爸爸。等你接到了你爸爸，我问你一个问题，在你爸爸前面和后面的人是男的女的，老的少的？你可能完全回答不出来，不是因为你没有看到那些人，而是因为你的眼里只有你爸爸，其他人都自动被过滤掉了。

但如果是同样的场景，我换一个任务让你执行，你就可能做得比较好。在接机的时候，五分钟内，观察大约有多少人从出口出来，有多少男的，多少女的，多少老人，多少小孩。你基本上还是能够说得清楚的。当然，这部分人中除了三姑、二姨、四大爷之外，可能还有一个就是你爸爸。

同样的道理，如果你在初中或者高中做现代文阅读时，先看题，可能有三四个题甚至更多，你不可能把每一个题都牢牢记住，只可能对其中的两个题甚至一个题印象深刻，那个题就好比你爸爸。于是，你在读文章的时候，自然就很关注和你爸爸这个问题相关的信息，其他的都完全忽略。

等到你把“爸爸去哪了”这个问题解决了，再回过头来，发现下一个问题和你三姑有关。三姑在哪里？你还不知道。于是，你又把文章读一遍，搜索关于三姑的踪迹，看起来你完成第一个问题的时候比别人领先了，但因为你每解决一个问题，都要重读一遍文章，自然解决问题的速度就提不上来。

除了速度提不上来，还会有另外一个更严重的问题。因为你的眼里只有“你爸爸”，所以你在阅读的时候，所获取的信息就会很片面。只有和爸爸明显相关的信息你才看得到，其他的都可能忽略了。比如，三姑还拉着爸爸的旅行箱，四大爷把玩着爸爸的健身核桃这样一些小细节，可能你都没有注意到。而这样一些相关的细节，很可能又是解决问题的过程中必须要考虑到的因素，一旦忽略掉，就会造成结论的错误或者片面。

如果你不带着任何先入为主观念，踏踏实实把文章读一遍，发现这里面有关于爸爸的问题，也有关于三姑的问题，还有关于四大爷的问题，然后，你再解决具体问题的时候，就能够比较容易锁定和这些人相关的信息具体在文章的什么位置，他们之间的一些相关的细节，也不容易忽略掉。这样才能得出正确全面的结论。

抛开以上这个为生动形象而举的例子，从具体的考试来说，初高中的现代文阅读试题，常常分成三种类型，一种是整体感知，一种是局部精研，还有一种是深入探究。这三种类型，无论哪一种，都先要有一个对文章的整体把握，才能够更好地解决问题。而整体把握文章的最好办法，当然是要先通读文章。

综上，特别强调：解决阅读现代文的问题，从流程上来说，一定要先读文，后读题。