巨骨舌鱼、鳄雀鳝、银龙鱼等水生生物，原本只有在水族馆里才能看到，如今，在松江区立达中学校园里，同学们就能与之“亲密接触”。不久，校园里的水族馆还将扩容，构建更大更全面的水生生命实验室。

在上海，中小学生不是埋头刷题，校园里的各类创新实验室搭建了不同平台，激发中小学生的探究学习兴趣。

语文老师跨界打造水族馆

什么是水族馆中的“矮人”和“巨人”？热带鱼离开了光线会怎样？……在学校社团拓展课上，水族馆负责人、指导老师武剑告诉同学们，水族馆里体形最小的是灯科鱼，体形巨大的是古舌鱼。无论是亚马逊灯科鱼种“红绿灯”，还是被称为河中巨怪的“龙鱼”，鱼类的生存与水质、酸碱度、氧气、水温、光线等环境，密切相关。

这个校园里的水族馆由教室改建而成，实验室里摆满了一个个长方形的水族箱，不仅配有水草、甲壳等各色水体景观，还有灯光、过滤器、加温器等专业设备。

身为语文教师，虽然武剑平时与文字打交道，却是一位地地道道的养鱼达人。起初因为个人兴趣，他在办公室里养了一些普通的热带鱼，普及鱼类知识。渐渐地，感兴趣的孩子越来越多。于是，他带着学生组建了拓展社团，由办公室转到专用教室，变成了养鱼大户。水族馆内的银龙鱼抓来时很小，学生以团队形式认领饲养，如今每条龙鱼重达5公斤。去年9月，水族馆正式申报成为水生生命创新实验室。如今，实验室内有大大小小热带淡水鱼达40多种，总计300余条。

水族馆变身创新大课堂

校园里的水族馆，也是孩子们喜爱的创新课堂。同学们不仅可以观赏各种鱼类，也是水族馆的小管理员。初一年级学生高昕每天放学后总会跑来水族馆，清洗小型热带鱼水缸，给小鱼喂食，观察并记录每天生长情况……高昕说，通过每天记录不同的鱼类生活数据，也让自己变得更有责任心。

这群美丽又活泼的小鱼，吸引了越来越多的同学。每天午会时间和每周两个下午的拓展课上，小伙伴们可以到水族馆教室开展自主学习，研究鱼类生活。小小的水族馆，变身融合生命科学、物理化学等学科知识的创新大课堂。学校还开发了水生生命校本课程，以自主学习和合作探究，感知水生生物的基本常识，结合实践观摩、合作养殖，总结个人心得，撰写调研报告。在武剑的指导下，初中部多名学生的研究课题在创新大赛中获奖。初中生高昕、崔紫毓、谢国赟合作撰写的《淡水热带鱼种类分布及调研》获得松江区第13届青少年科技创新教育竞赛活动三等奖。

为学生创设探究氛围与平台

在学校“THAS（即“赛思”，取科技、人文、艺术、体育英文首字母组成）课程体验中心”内，建有“人工智能机器人”“水生生命科学”“人文陶瓷”和“语言艺术”4个创新实验室。借助科创馆、水族馆等一批场馆的建设，学校将利用更多教育活动空间打造成创新实验室，为同学们提供更多接触科学、自然、艺术的平台。

一直以来，学校鼓励教师跨界发展，如语文老师领衔水生命社团、历史老师带航模社团、政治老师发展剪纸社团、美术老师主持3D 打印社团……目前，立达中学开设了20多个特色项目课程，把科创素养与人文素养的培育浸润在课程实施全过程中，为学生搭建兴趣培养的平台。未来，学校还将围绕G60松江科创走廊、仓城历史风貌保护区等，打造具有松江特色的科创类、人文类跨学科体验课程。

近年来，上海各中小学纷纷建立具有本校特色的创新实验室。在上海，高中生要求“人人都有课题”；在初中和小学，探究性学习也为激发学生优势潜能提前打下了基础。学生不再是埋头刷题，每年从创新实验室走出一批批“青铜小子”“地图达人”“数学才女”。在上海市教科院普教所副所长李伟涛看来，从深层次关注学习效能，为学生创造探究的氛围与平台必不可少。