10月30日，据教育部最新消息，为充分发挥中小学综合实践活动课程的育人功能，教育部组织研制了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，已正式印发。《指导纲要》关于课程评价方面，提出要建立档案袋，形成每一个学生的综合实践活动档案袋，并纳入学生综合素质档案。该档案袋是学生自我评价、同伴互评、教师评价学生的重要依据，也是招生录取中综合评价的重要参考。

综合实践活动，是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，是贯彻落实党的教育方针的重要举措，是提升学生综合素质的主要抓手，对于当前贯彻落实党的十九大精神，全面推进素质教育具有重要意义。

此次发布的《指导纲要》，强化了课程育人导向，明确提出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的课程目标，注重引导学生体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养社会责任感、创新精神和实践能力;强化了新型课程形态的建构，要求通过探究、服务、制作、体验等方式进行学习，综合运用各学科知识分析、解决现实问题，尊重学生的自主选择与创造，真正让学生“活”起来，“做”出来;强化了实施过程的具体指导，对活动规划、教学指导、管理保障等提出了明确要求，还分类型、分学段推荐活动主题，对活动目标、内容、方式等作简要说明，为学校和一线教师提供基本活动示例，使综合实践活动课程可操作、能落地。

根据教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知，综合实践活动为一门课程，该课程的总目标是，学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

具体到不同学段，课程目标不同。具体而言，从小学到高中阶段的具体目标都主要在于培养小学生的价值体认、责任担当的意识和解决问题、创意物化的能力四个方面，根据年龄学段层层深入。

综合实践活动课程的内容选择与组织主要遵循自主性、实践性、开放性、整体性和连续性五大原则。综合实践活动的主要方式及其关键要素则为考察探究、社会服务、设计制作和职业体验，其中，社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等;职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长。

在具体的课时安排上，《指导纲要》也作出了具体要求，即小学1-2年级，平均每周不少于1课时;小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时;高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。同时要求，各学校要切实保证综合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下，根据具体活动需要，把课时的集中使用与分散使用有机结合起来;要根据学生活动主题的特点和需要，灵活安排、有效使用综合实践活动时间;学校要给予学生广阔的探究时空环境，保证学生活动的连续性和长期性;要处理好课内与课外的关系，合理安排时间并拓展学生的活动空间与学习场域。

《指导纲要》还指出，综合实践活动以小组合作方式为主，也可以个人单独进行。小组合作范围可以从班级内部，逐步走向跨班级、跨年级、跨学校和跨区域等。要根据实际情况灵活运用各种组织方式。鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限，进行广泛的交流与密切合作。

此外，在综合实践活动评价环节中，要求各学校和教师要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价，不仅要求做好写实记录，还要建立档案袋，形成每一个学生的综合实践活动档案袋，并纳入学生综合素质档案。该档案袋是学生自我评价、同伴互评、教师评价学生的重要依据，也是招生录取中综合评价的重要参考。