历史是我国的发展史，有繁盛的大秦国，有纷争的战国，有和平昌盛的大唐王朝，有屈辱的清朝，更有和平繁荣的当代。我们学习历史，不仅仅是学习历史事件，以史为鉴，可以知兴替。学习历史，总结经验，汲取教训。落后就挨打，科学技术才是第一生产力。初中生正是树立价值观和人生观的关键时期。学习历史可以帮助学生树立争正确的价值观和人生观。历史事件繁多，人物关系错综复杂，怎么才可以在短时间内记住历史事件呢？启达教育老师总结了历史复习方法，希望对各位同学有促进作用！

一、落实主体知识

就历史学科而言，其主体知识应该是指最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到总揽全局的作用，集中反映了在国家制度、社会更迭、经济水平、民族交往、国家关系、物质文明与精神文明成果等多方面人类文明演进的历史过程。如中国近现代史上，鸦片战争、甲午中日战争、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、土地革命、抗日战争

、解放战争、中华人民共和国成立、改革开放等。世界近现代史上，文艺复兴、新航路的开辟、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命、美国内战、俄国废除农奴制改革、日本明治维新、马克思主义的诞生、一战、俄国十月革命、凡尔赛—华盛顿体系、美国罗斯福新政、二战、二战后世界经济的发展和经济全球化、美苏冷战和多极化趋势、三次科技革命等等。

主体知识的复习，熟悉教材是基础，适度练习用以巩固，构建体系有助升华，落实是关键所在。力避题海战术，提高练习的有效性。

二、重视三个维度

历史知识的学习，要实现课程标准三个维度的目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

学习历史，不仅要求我们掌握基本的历史知识，还要通过对学习过程的体验，逐步形成获取并处理历史信息的能力，用各种形式陈述历史问题的表达能力，客观认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。其核心，是学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养历史思维。

对情感、态度、价值观的培养与考查，是课改形势下的一个突出特点。1月调考卷32题第3问，从两位政治家的主要活动和人们对他们的赞誉中，你得到了哪些历史感悟？2005年武汉市非课改区中考卷31题第3问，针对日本歪曲侵略历史的行径，你最想说的一句话是什么？2005年武汉市课改实验区中考卷31题第3问，说说两次工业革命给我们哪些有益的启示？32题第4问，对“那场战争”最想说的一句话等等，都反映了这一趋势。

对情感、态度、价值观的要求，大致可归纳为：对国家、民族的历史责任感和历史使命感，为国家建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想，崇尚科学精神的意识，民主与法制意识，学习吸取人类创造的优秀文明成果，面向世界、面向未来的国际意识，等等。

三、构建专题体系

专题体系的构建有助于将零散的知识形成有机整体。

中国近现代史部分的专题，如：①民族危机与抗争（鸦片战争、甲午中日战争、抗日战争）；②民族探索与复兴（a近代化的探索：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命；b红色革命的探索：土地革命、抗日战争、解放战争、中华人民共和国成立；c建设有中国特色社会主义道路的探索：改革开放）。

世界近现代史的专题，如：①近代资本主义发展历程（文艺复兴、新航路的开辟、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命、美国内战、俄国废除农奴制改革、日本明治维新）；②三次科技革命及科技进步；③两次大战及国际关系的调整（一战、凡尔赛-华盛顿体系、德日法西斯化、二战、美苏冷战、多极化趋势）；④历史上的改革（洋务运动、戊戌变法、中国改革开放、俄国废除农奴制改革、日本明治维新、美国罗斯福新政）；⑤走向统一的欧洲（拿破仑战争、希特勒扩张、欧共体、欧盟）；⑥美国简史（新航路的开辟、美国独立战争、美国内战、华盛顿体系、美国罗斯福新政、二战后美国经济的发展、美苏冷战、霸权政策）；⑦社会主义道路的探索（马克思主义的诞生、十月革命、新经济政策、斯大林模式、中共红色革命、中国改革开放）；⑧分裂与统一（美国内战、一国两制与港澳台问题）等等。

四、形成“大历史”观

中国是世界的一部分，中国史与世界史相互交融、密不可分。某些历史问题的理解要注意转换中国史与世界史的立足点。如鸦片战争与欧洲资本主义的发展、五四运动与巴黎和会、抗日战争与二战等等。

五、关注热点焦点

复习中要重视历史与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，走向社会，关心社会，做到学以致用。与现实社会有关联的知识点，如台湾问题；涉及周年的知识点，如长征胜利，西安事变，《独立宣言》的发表等等。