12月20日，重庆市教委发布《关于加强中小学管理规范办学行为的通知》，对中小学考试、作业、学科竞赛等作出具体规定，这份规定不仅有要求教师对作业有布置必批改，不得要求家长代批作业，一至六年级只能组织期末考试，七至九年级只能组织期中、期末考试，并且要求义务教育阶段学校不得组织学生参加学科奥林匹克竞赛，严格控制学生竞赛活动。

减负多年后，各类奥数班依然存在，有的是民办教育机构所办，也有的有各式各样的“官方背景”，例如一些知名初中委托社会机构所办的“占坑班”。学科奥林匹克竞赛本无错，对于科学普及和专业人才的提前发掘都有意义，但是，将学科竞赛提前到义务教育阶段，甚至作为升学参考依据，有违基础教育初衷。

这是因为，义务教育阶段学校所进行的基础教育，是提高国民素质的奠基工程，其必须面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进其全面发展。评判义务教育阶段教育质量的科学标准，不是竞赛成绩，而是学校是否完成了基础教育的根本任务，即使全体学生在德智体诸方面，在原有基础上有较大提高，而非选拔出个别所谓超常学生以“鹤立鸡群”。

其实，义务教育阶段特别是小学教育阶段，学生掌握的自然科学知识体系是有限的，过早地拔苗助长，采取刷题战术，反而不利于选拔出真正对相应学科有兴趣、有潜力的科学人才。历年学科竞赛的金牌获得者，很多在义务教育阶段就已经脱颖而出，进行了大量训练，但最终有多少人从事相应学科的科研工作并有所成呢？义务教育阶段的竞赛活动，并未达到学科竞赛的初衷。

事实上，许多学生参加竞赛班并非自己喜欢，而是家长要求。这是因为在义务教育阶段，依然存在着不同学校之间的教育资源差异，存在着种种招生“蹊径”，以特长生、点招生、竞赛生等名义，以竞赛成绩作为评判标准的招生方式依然在个别地区、个别学校存在。这些学校往往还是当地有名的超级中学，“轻易动不得”。而一个所谓 “超常儿童”的名额，背后或许有十个、百个家长来争抢。保留一个竞赛选拔的小口子，往往就能让原有的素质教育“保护墙”垮塌，与基础教育“面向所有孩子”的初衷背离。

竞赛班存在，是因为家长有需求，超级中学有需求，而这些需求的背后，是不同义务教育阶段学校存在的差异。尽管教育部早就强调，要“努力办好每一所小学和中学。义务教育阶段不应分重点学校（班）与非重点学校（班）”，但缩小不同学校之间存在的现实差异，还需要有关方面在经费投入、办学条件、师资力量、管理方式方面入手。

如果家长相信，不论孩子在义务教育阶段进入哪所学校，都能享受到同等的教育资源，那么，义务教育阶段拔苗助长的竞赛班，也就不会在各地多次下文后依然屡禁难止了。