现在老师写的学期评语都太有文采了，写得像首诗，孩子每个学期都盼着拿到老师的评语。”家长陈女士说。放假前，同学们都拿到了属于自己的期末评语。记者发现，近年来，老师们的学期评语告别了第三人称“该生体”，改为了“你是体”，如今还有了各种“进阶版”，并运用了排比、比喻、对偶等多种修辞手法，既暖心又有爱。

亲切唤乳名缺点委婉提

近两年，老师的学期评语从“该生体”转为“你是体”，从原来一本正经的“该生学习积极、团结同学、乐于助人”，变成了“你是一个爱思考、温暖的孩子”。现在，“你是体”又有了“进阶版”，老师们写评语已经不局限于“你是一个。。。。。。”了，而是在短短一两百字的评语中，文采飞扬，运用多种修辞手法，名言警句。一些老师在评语中，还直呼同学的乳名，十分亲切。广大附中90后班主任麦家怡在给一个女孩子的评语中写道：“丫丫，老师最羡慕你拥有一双巧手，能写出一手段端正秀气的字，能出精美的板报。装扮教室的时候，我笑称你们小组成员都是‘处女座’，但内心为你们宣传小组感到由衷的骄傲。谢谢你这学期为班级作出的贡献和对老师工作的配合和支持。”“丫丫是这个同学的乳名，我认为这样写比较亲切，能够拉近我和学生的距离。我希望自己不仅是他们的师长，也是他们的知心姐姐，是他们最信任的人。”麦家怡说。

在内容上，老师们的评语都以写优点为主，很少直指缺点，即使提到学生们的一些不足，也是先扬后抑，并以“希望”、“愿你”这样的语气为主。广州为明学校池荣慧老师在一个男生的评语中写道：“一个当之无愧的书虫，一点儿时间都被你抓来用以读书，而且沉浸其中，雷打不动。不管多少难题，你是越做越兴奋，不解出来誓不罢休。外表‘老黑’，内心却阳光自信，一个乐于助人的伙伴，是人人都爱的。愿你能在书写上下下苦功，来年给老师一个惊喜，ok？”

名字入评语获学生回赠

文学功底深厚的老师，还会巧用学生的名字，将其化入评语写诗，让学生们大感惊喜。广东实验中学的莫莉老师在担任班主任期间，就写过很多类似的评语。一个叫雪莹的孩子期末考成绩不理想，莫莉在评语中写道：”莫道花开百日红，风雨无惧笑谈中。傲雪寒梅春不远，莹净清冽定成功。”以含“雪莹”二字的小诗，勉励学生不畏挫折。还把学生的名字和历史名人和典故结合，写成对子。在给学生蔡振东的评语中，莫莉以唐宋八大家之一韩愈勉励学生：“恶鱼恶水韩退之退之，静心静气蔡振东振东。”老师的用心会让学生很感动，有才的学生曾也以“莫莉”的谐音入诗，表达对老师的感激和喜爱。学生回的诗是：“紫茉芬香近似无，每逢夏至莉来添，纤纤素手妙语珠，师德芳馨情谊殊。”以“茉莉素馨”四字，赞美自己喜爱的老师。

日常备忘录成评语素材

这样的评语，要花去老师多少时间和心血呢？记者了解到，大部分老师写一个班的评语，每一条评语100-200字，大约要花上一周的时间。但写评语的背后，则是老师一个学期对学生的用心观察和思考。麦家怡表示，写评语对于她来说，是进一步认识学生的过程。“平时会把很多精力投在班级的整体事务上，而写评语则让我重新把目光投在每一个个体上面，认真思考每一个学生的闪光点，并给出期望。“我的班上有48个孩子，每一个孩子都不一样，每一个人的评语要写到点子上，并不是一件容易的事。我平时和同学们相处、聊天、以及对他们的观察，都会记在备忘录上，写评语时就翻出来，作为素材。”麦家怡说，不少同学看到老师在评语中提到的细节，会很惊喜，说：“哇老师你竟然还记得！”她希望通过评语，让学生们感受到老师对他们的爱和用心。莫莉表示，自己在写评语的时候，会注意不要平面化地评判孩子，并且不把坏习惯与品质挂钩，注意就事论事，不让学生产生“老师不喜欢我”或者“老师对我不满意”的误解。