对语言敏感的学生，遇到病句会及时的发现问题并且给出修改办法，考试时基本上不会出现错误。而对于病句修改题存在缺陷的学生，考试时就会做错，这就成了很多学生学习语文的一大弱点。病句修改题考查的就是学生对于语言的运用能力，如果对于语言不能够正确的使用，那么不只是病句题，你的阅读和作文写作都将会成为问题。所以想要做好病句题，那么这16中解题方法你必须要掌握！

一、提干法

句子较长难以理解时，可采取提取主干的方法。

例1、这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。

主干是“学员教师、学生和科技工作者”，谁“参加了学习”呢？显然是“教师、学生和科技工作者”。“教师、学生和科技工作者”既是全句的宾语，又是“参加了学习”的主语。全句又不是使动句构成的兼语句，造成了句式杂糅的结构混乱的语病。

例2、鲁迅猛烈地揭露、批判了封建道德，他反对节烈观和包办婚姻、家长制都进行了批判。

主干是“鲁迅揭露、批判了封建道德”，“他反对节烈观和包办婚姻、家长制”，对什么“都进行了批判”呢？显然是对“节烈观和包办婚姻、家长制”。句中的“节烈观和包办婚姻、家长制”做了“反对”的宾语，就不能做“批判”的状语。

二、并列法

当几个概念并列在一起时，应分析各自的外延大小与联系。如果构成属种关系、交叉关系，那么这几个表述就是错误的。

例3、我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。

句中“报刊、杂志、电视和一切出版物”并列在一起，“一切出版物”包含了“报刊”、“杂志”，是属种关系，不能并列。

例4、他们演出了文艺节目、打猴儿鼓、耍狮子、打篮球、表演武术等。

句中“文艺节目”包含了“打猴儿鼓、耍狮子”，属种关系不能并列。可以改成“他们演出了打猴儿鼓、耍狮子等文艺节目，进行了打篮球、表演武术等活动”。

三、补充法

为了语言的简洁，复句中的后几个分句常常承前省略主语。在省略的过程中，有的分句就偷换概念，表达成另一意义。这种病句可用补充法辨析。

例5、这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。

在这个转折复句中，“虽然”用在“这家工厂”后，那么“这家工厂”就是全句的主语。

说“这家工厂”“曾两次荣获省科学大会奖”是可以的，但说“这家工厂”“三次被授予省优质产品称号”就错了，因为“这家工厂”不是产品。

例6、孩子们很喜欢退休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。

谁“一来到这里就有说有笑”呢？承前主语是“孩子们”，承前宾语是“李大伯”，句意不正确。

四、指代法

句中出现代词时，要结合语境详加辨析所指对象。指代不明时，可考虑句子是否有歧义。

例7、这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。

“他”既可指代“嘉宾”，又可指代另一个人。指代不单一造成了句子歧义。

例8、在中国文学史上，《狂人日记》是第一篇小说，他大声疾呼，用他那尖锐泼辣的笔去批判了人吃人的旧世界。

句中的“他”似乎指“狂人”，因为狂人也写下了日记批判了旧世界；又似乎指鲁迅。一个代词有了两个前词，产生歧义。可以不用代词，将“他”改为“鲁迅”或“狂人”。

五、词类法

“和、跟、同”既可做介词，又可做连词。词类不同，句意也不同，造成歧义。反过来讲，句意不同，所用词类也不同。

例9、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。

“和”做介词时，“背着”的是“总经理”一个人，“和”做连词时，“背着”的是“总经理和副总经理”两人。这样，句子就有了歧义。

例10、这哪是雨点？这分明是雪珠吗？是的，是雪珠！

前句设问，后句作答，最后强调抒情。作答句语调平缓用句号，前平后扬用感叹号。“吗”是疑问语气助词，应改不表示道理显而易见的陈述语气助词“嘛”。

六、断句法

有的句子，既可这样断句，也可那样断句。断句不同，意义不一。

例11、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

在“几个”后断句，意为“学校的”“几个”“领导”；在“学校的”后断句，意为“领导”是“几个学校的”。

例12、县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

在“日”后断句，意为时间限在“15日”一天，在“前”后断句，意为时间限在“25日”前。