提升了自身的教育素养，不会轻易着了“鸡汤加忽悠”的道儿，才能更好地为孩子减负。

3月16日上午，教育部部长陈宝生就“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”相关问题答记者问。谈到“减负”问题时，他表示，“我们全社会都要提高自己的教育素养，不要盲目追求那些成功学。那些培训机构炫耀的培训成绩单、广告、广告词，很多都是鸡汤加忽悠。鸡汤喝得众人醉，错把忽悠当翡翠，这是不行的……”

相信很多家长听完陈宝生部长的这段话，都会深有体会，心有戚戚。可以说，社会和家庭教育素养的缺失，直接导致了教育观的跑偏、错位和似是而非，也给了各种“鸡汤加忽悠”以渗透之机。

尤其是近几年，随着社交网络的普及，很多教育“毒鸡汤”也肆意传播、漫天飞舞，比如，“快乐教育——不快乐就不教育了？那游戏厅可能才是教室应有的模样”，“好孩子都是夸出来的——不夸还是好孩子吗？如果是，为什么要夸;如果不是，只喜欢听夸的是好孩子吗？”，“充分释放天性——别把没教养当天性”……这些鸡汤确实容易把人灌醉，这些忽悠也确实容易被人当“翡翠”。

加上很多培训机构的营销诱惑、家长间的模仿与攀比、恨铁不成钢和病急乱投医等心态，超量教育、过度补习便成了一些家庭和孩子的常态。

而教育素养的核心其实是教育理念，以及在此基础之上建立的独立判断能力。

萧伯纳的剧作《巴巴拉少校》中有个桥段，军火大王安德谢夫给儿子推荐职业，比如文学艺术、哲学、陆军、海军、宗教、律师、戏剧等，可儿子声称一概干不来。他只好问儿子：“你能说说你长于什么或是爱好什么吗？”儿子说，“我会明辨是非。”这让他大为欣慰：“你掌握了人世间最大的秘密……你知道什么是对的，什么是错的。”

提高教育素养同样如此。素养的核心是观念，素养的关键是判断，教育素养指向的就是对教育方式、目的等形成正确认知。这包括很多内容，如好的教育不是把人培养成学霸才行，所谓的“成才”也不是把孩子打造成应试教育流水线上的螺丝钉。

而这些观念的形成、判断的基础，都需要见识、阅历及思考，这并非一朝一夕能够练就。换言之，良好的教育素养并非唾手可得，而是有门槛的。这就需要社会和家长不断学习，在全社会形成提高教育素养的风气，尤其是父母，更需要加强教育理念和方式的“上岗培训”。

当然，提高教育素养不是要把家长们都变成教育专家。除非精通教育和社会规则的高级知识分子家庭，多数家长在为孩子做学业选择时，都会出现不同程度的手足无措，心态焦虑。如果把判断和选择全部交给家长，可能会成为另一种形式的“拼爹”。

说到底，提高教育素养是个系统工程，也是个长期的基础性工程，既需要家长们自身的觉醒和学习实践，也需要老师的引导和身体力行，还有待教育管理部门政策导向和社会氛围的改变。也只有整个社会的“教育素养”都提升了，才能更好地为孩子“减负”。