最近，广西北海合浦县公馆中学女生陈琪琪（化名）坠楼死亡一事引发广泛关注。陈琪琪是名副其实的学霸：曾获广州市“三好学生”、“硬笔书法”二等奖和征文比赛二等奖；转学回到家乡合浦后，仍是全年级第一名，还担任学校合唱指挥，英语能力也很出众。然而，就是这样一位品学兼优的学生，却在学校跳楼自杀。据报道，其身上有多处抓痕，生前饱受同学的打骂欺凌。

事发后，有人认为，陈琪琪之死反映了学校监管责任的缺失。的确，学校作为管理教育方，要承担不可推卸的责任。尤其是在解决陈琪琪遭受同学欺凌一事上，从媒体报道看，校方并未及时作出相应处理。

不过，类似校园欺凌事件并非个案。比如，在最近发生的陕西米脂伤害案件中，嫌疑人供述其曾是米脂第三中学学生，因曾在学校饱受同学欺负，于是心理扭曲，把愤怒发泄到了年幼无辜的学弟学妹身上。

一项对山东、河北中小学校园进行的调查发现，在小学阶段，被霸凌者占22.2%，相当于每5个孩子中就有一个被欺负；初中阶段，被霸凌者占12.4%，相当于每8个孩子中就有一个被欺负。由此可见，校园的霸凌现象已不鲜见。

当整个教育生态发生了某种变异时，问题就不是学校的监管责任是否到位那么简单了。其中反映更多的是中小学教育生态的失衡，即学校过于追求学生成绩，缺乏对学生在人文关怀、理想情操和社会主义核心价值观方面的引领。

毫不夸张地说，当今的中小学更像是一个罗马竞技场。无论是学校，还是家长，乃至学生，更多的是对考试成绩的角逐和竞争。相反，人文情怀的熏陶以及培养学生对理想、信仰和情操的追求经常被忽视。追求目标过于单一，使得学生除了拼成绩、考大学外，看不到更适合人生发展的另一扇大门。这种长期沮丧、压抑乃至于充满挫败感的负面情绪，若得不到为人师者和家长应有的关注和正确疏导，久而久之，必然发生扭曲。校园欺凌现象即源于此。

谈起当今中国的教育，人们更多的是关注高等教育，是争当世界“双一流”。其实，“万丈高楼平地起”。没有真正“双一流”的中小学教育（一流的人文教育、一流的文化知识教育），怎么可能出现双一流的高等教育？又怎么可能冒出双一流的大师级人物（一流的科学大师、一流的人文学者）？

从这个角度来说，唯有破解中小学教育生态失衡问题，打破以分数论英雄的桎梏，才能让学生得到全面发展，也才能推动整个教育事业的健康持续发展。