在十一学校龙樾实验中学教学楼到食堂的必经之路上，有一方100多平方米的细条园地被整齐地做了切分：挺拔的胡萝卜叶子在阳光下闪闪发亮，细密的香菜梗迎风茁壮生长，破土而出的绿苗儿彰显着蓬勃待发的能量……负责这些土地的“农场主”们是学校初一初二的孩子们。

“在学校之前的规划图纸中，这部分土地是用来种植景观树的。”校长王海霞是“小镇农场”项目的发起人，她一直主张“生活就是教育”，认为校园中的每一寸土地都应该成为教育的资源，“为什么不把它也交给学生呢？”王海霞为这块土地找到了更好的利用方式。今年4月，王海霞与孩子们签订了“土地承包协议”;紧接着，“春华秋实”、“云上四季”、“快活林”……小镇农场的18块土地相继开张。

要想拿到土地的承包权，靠的可是真才实干。据校长介绍，对种植感兴趣的学生在进行申报时，需要递交一份计划表，计划表中孩子们要明确自己的团队构成、要种植的植物种类;更重要的是，申请者还要设计一个在一年内能完成的实验方案，比如观察浇水、施肥、光照对植物生长的影响等。学校生物老师对计划表进行把关审核，并为具体种植定下规矩;最终，十余位小农场主从40多份申请中脱颖而出。

“我们保护孩子的各种尝试。”初一生物老师韩烨晨在孩子递交的计划表里，发现了各种天马行空的想象：有想种菟丝子的，有想种虞美人的，还有的孩子想引入一种侵入性物种，观察该物种是否真的能在农场里“独霸一方”。“无论最终是否成功，对于孩子来说都是探究精神的起点。”韩烨晨举了个例子，“比如，有个想种西瓜的学生，以为把西瓜籽种下去就能长出来;但是种下一个月之后，连苗都没出来。这时候，就可以引导他对照种子萌发需要的条件，来进行科学的探究。”

韩烨晨说，如今农场已经成了生物课堂就地取材的最好场所：夜晚给植物套上袋，第二天利用化学实验可以观察到植物的呼吸作用;强烈阳光下，打蔫的植物可以直观反映出，过强光照对植物光合作用的抑制性……“更重要的是，孩子们的责任感得到了很好的培养。”

在这一点上，初一学生卢妍彤深有感触，自从跟组员们当上“农场主”种了西红柿和土豆之后，每次去食堂经过自家农场的路上，妍彤总要去看上一眼：苗又长高了吗？是不是该浇水了？“每天都得惦记着。”如今说起农场的打理来，妍彤也是头头是道，“西红柿好像不是特别喜欢水，我们刚买了肥料，准备一周施上一次。”

为了让孩子们在农场的经营上保持更加持久的关注度，学校团委也竭尽所能为孩子们打造着更为真实化的场景：除了让孩子们与校长正式签约之外，学校未来还将在成熟季组织农副市场，让孩子们进行物物交换。

眼看着孩子们的种植热情越来越高涨，越来越多的孩子想要加入到“农场主”的行列中来，校长王海霞又把扩张的目光瞄向了屋顶，“我们努力创造条件，让每个孩子在这里体验责任感，养成生命观念、科学思维，真正实现学校的每一寸土地都能为学生所用。”