昨日，天气有些燥热，但家长说这天很好，“孩子们在教室里凉快，有太阳心情好。”43中学考点外，一位家长说。

沈阳市2018年中考于昨日开考，初三考生报名45566人，比去年减少9615人;初二学生参加生物地理考试55650人，比去年增加7226人。合计101216人，比去年减少2358人。全市共设13个考区，88个考点，考场1863个。

沈阳市委、市政府高度重视中考工作，副市长姜军调度中考工作，要求全市各级党委政府加强组织领导，细化工作措施，各方面全力保障，确保中考万无一失。

从6月22日开始，市、区两级指挥部成员单位实行联合办公，全力做好考试服务保障工作，及时妥善处理突发和偶发事件。

上午8时30分，受副市长姜军委托，市教育局局长闫凤霞在市考试指挥中心调度指挥中考工作。

中考期间，市教育局、市招考办组成联合督察组，选派13名处级干部分赴13个考区带队督察。由人大代表、政协委员等社会各界人士组成的招生考试监督员进行“飞行检查”。

■语文试题分析

作文《惊喜》考生应更注重对生活的感受

6月23日，语文科目结束后，记者在考点外了解了考生们对今年语文题的感受，大多数学生表示，今年的语文题难度还可以，觉得多数的题自己都会，考生们的心态比较积极乐观。

《惊喜》更注重个人体验

彰显自我个性

今年的作文一个是命题作文，一个是自命题作文。根据学生们的描述，第一命题作文题目《惊喜》;第二个是自命题作文，题目中所给材料提及，要毕业离校了，老师拿了三幅画，内容分别是向日葵、鸟、草，分别象征“向上的姿态”“团结的姿态”“宁静的姿态”，说一说你将以怎样的姿态面对生活。请考生自拟题目作文。作文字数为600到800字。

接受采访的学生中，多数考生认为《惊喜》命题作文比较容易，多数学生选择了这个题目。

那么，今年作文题有哪些考点，未来应该对学习语文更注重哪些知识的积累与培养?记者采访了辽宁省实验学校高级教师宋弘。

宋弘老师表示，今年的中考作文题，在形式上，秉承了近些年的命题方式：命题作文和材料作文的组合。两个作文题目都十分贴近学生实际，有利于考生思想的表达、情感的抒发，充分体现了“让学生易于动笔，乐于表达”的命题原则。不同的考生可以根据自己的个人体验，选择熟悉的素材，表达真情实感，彰显自我个性。

《惊喜》题目越短，限制越少，学生发挥空间越大。“惊”是叙事的着眼点，考生在日常生活中会遇到很多令自己感到“惊奇”“惊讶”“惊叹”的事情，所以可以有一个很宽泛而又丰富的选材。“喜”是文章的立意点，“惊”之后的收获就是“喜”，审题和入格基本没有什么难度，都能有话可说。选择新颖的角度或是挖掘深层的意蕴，表达真情实感，应该是优秀作文的亮点所在。如果考生想要毫不费力就将准备好的素材套用其中，是有风险的。

“姿态”更有内涵

体现的是一种生活态度

另外一个材料作文中，考生可以赋予“姿态”更多精神的内涵，“生命的勃发是一种姿态”“拼搏、谦逊、坚毅、沉默、改变……都是一种姿态”，每一种姿态都是一种面对生活的态度，记叙文、议论文皆可入题。这也提醒我们教师和家长朋友要树立大语文教育观，语文的外延就是生活的外延。

总之，两个题目，充分体现了命题组目中有人，尊重学生，稳中求新的特点，也希望考生能够平中见奇、静水流深，写出好的文章，以最佳的“姿态”，还每一个爱你的人以“惊喜”。

另外，今年的沈阳中考语文试题，依据“课程标准”，遵循“考试说明”的各项要求，坚持“稳中求变，变中求新”的原则，充分彰显了语文学科特点，难易比例搭配合理，具有良好的区分度，对语文教学具有导向作用。

■数学试题分析

数学题知识点覆盖面广 易中难7：2：1

点评人：于雪岩，沈阳市第四十三中学教学主任、沈阳市名师数学高级教师

据走出考场的学生反映，数学考试题型基本与前几年一致，基础题型真的很基础，学生容易拿分。

试题注重对数学思想方法和实际应用能力的考查，需要学生具备有条理、有深度的思考力。个别综合性问题以多解题形式呈现，增加了试题的区分度。

几何综合大题需要学生在基础图形上进行作图探究，注重考察学生多个知识点灵活运用能力，特别是对作图能力有了更高的要求，这样的题型有利于培养学生的实践能力和数学探究精神。

点评人：李艳霞，沈阳市光明中学副校长、沈阳市数学名优教师工作室主持人

2018年中考数学试题与近三年相比基本保持稳定，鉴于试卷两考合一的功能，试题立足基础，严格依据课标考查学生的数学基础知识、基本技能及基本思想方法。知识点覆盖面广，试题易中难按照7：2：1的比例设置，试卷难点分散，多题区分。学生心目中较畏惧的24、25题，题目的设置由易到难，考查了学生对知识的理解、内化与迁移，学生入手容易，但得满分较难。试卷多处设置了动态问题，引导学生通过图形的观察和操作探究，分析并解决问题，有利于激活学生的创新意识、发展思维品质、提高数学素养。因此教学中教师不仅要传授知识，更要让学生经历知识的生成过程，同时培养学生动手操作探究的实践能力。