7月7日至20日，清华大学社会科学学院举办全国校长培训班，开展《中国新时代青少年成长追踪培养计划》相关工作系列培训。

追踪青少年成长发展轨迹，研究青少年成长成才规律，是青少年研究工作专家学者、教师、学校、家庭等领域非常关注探索的大课题。讲座期间，《中国新时代青少年追踪培养计划》项目部主任，联合国教科文组织中国可持续发展教育(ESD)工作委员会亚太青少年可持续发展学习中心执行主任曲池，简述了如何开展并实施青少年人才成长培养计划研究方案。

曲池表示，经项目组研究，将从青少年人格素养成因，潜能潜质发展，成长环境因素，美育形体健康等四个方向的工作展开首期工作。曲池说：“人才培养是进行教育、培训的可持续过程，是一个长期可持续教育过程，长期开展项目的大数据统计，通过数据分析青少年成长教育过程所需求内容的重要指数。”

课程中，关于在青少年的潜能、潜质挖掘培养实施方案，各地区校长更为有兴致探讨。曲池在课程中，介绍《中国新时代青少年人才成长追踪培养计划》项目历史背景，是经过研究中小学学习能力与学习力能力差异过程中，跟从中国科学学院心理所认知心理学最知名教授朱新明，自1996年开展国家九五、十五重点课题，应用认知心理学理论研究实例演练教学，改善学生学习信息思维过加工过程，到曲池带领科研团队开展十一五、十二五、十三五课题，探索“脑思维传输反应式程序教学”应用中小学学习过程，让学生快速提升学习成绩获得好成绩，同时探索中小学生“脑智能神经元系统规则”“生物体智能知觉同脑思维肌体反应关系训练实践应用”“脑思维反应信息与知觉输出关系”“中小学学生学习力能力与学习能力之间差异关系的培养”。

记者了解到，项目组前期在20多年研究过程中，数据表明，青少年9岁—15岁是最佳发掘潜能、潜质的最佳时机，在发现孩子的独特性和挖掘潜能时，父母要为孩子创造成长机会，学校创造多元需要学习环境，帮助孩子发现自己的潜质、潜能并加强注重培养。作为家长、教师，应该针对学生的兴趣潜能给予正面的鼓励、专业的意见。

讲座期间，曲池与地区校长、教育局长积极互动，共同对学生学习过程中的学习能力与学习力能力塑造过程，以及如何在学校如何进行及开展形体健康美育进行了广泛探讨。曲池谈到：“学习能力与学习力不同，学习能力指是具备学习某种知识的基础能力，其中包括观察力、思维力、想象力、记忆力、理解力等;而学习力能力是在学习能力基础上，开展已掌握的并能准确完成学习过程中，达到标准解决问题，同时产生新思维、新行为的学习效果为目的的动态能力系统”。

据悉，《中国新时代青少年成长追踪培养计划》项目已于2017年在团中央网络影视中心演播厅举办新闻发布会，项目执行单位单位为联合国教科文组织中国可持续发展教育(ESD)工作委员会亚太青少年可持续发展学习中心、中国青年网教育频道，项目学术单位为清华大学社会科学学院当代中国研究中心，北京大学中国社会与发展研究中心，北京师范大学跨文化研究院，联合国教科文组织中国可持续发展教育(ESD)工作委员会亚太青少年可持续发展学习中心等。