进入初三年级，进入中考备考阶段，大家最需要做的就是好好复习。复习是初三学习的常态，但是能够花费一年的时间去把整个初中的知识都牢固掌握并且能够灵活的应对考试取得高分数，这也是一件非常不容易的事情了。大家在中考备考期间，需要掌握一定的考试技能和解题的方法技巧，这样才能够在中考中取得理想的成绩。今天启达教育小编就为大家带来了初中历史选择题和非选择题的解题技巧，快快收藏！

一、选择题的指导策略

1、要让学生对选择题有新的认识

很多学生都有这样一种想法，认为考试时答错一两道选择题没有关系，只要把非选择题答好，也一样能够得高分。针对这种现象，我在指导复习时给学生举了一个例子：中考历史选择题共有20小题，每小题1分，共20分。虽然每小题只有1分，但是如果选错3—4道小题，就丢失了3—4分。在这种情况下，你的分数就与其他同学相差了半个等级;但如果在考试时把好选择题这一关，取得高分的可能性就很大了。即然这样，那么为什么要使高分在你“不小心”的审题中轻而易举地溜走呢?为了中考时取得好的成绩，一定要特别重视选择题的复习。

2、对于不同类型的选择题要采用不同的方法去解决

(1)答非所问型

有些题目的内容和要选择的内容根本就对不上，面对这样的题目，我指导学生选择“一对一”的对应关系，即它提出什么问题，我们就“对症下药”去作什么样的选择。

例1： 新中国国际地位的提高不包括( )A中国建立了社会主义制度 B恢复了中国在联合国的合法席位 C、提出以和平共处五项原则处理国与国之间的关系 D、与美国、日本等资本主义国家建交

乍一看，这几项内容都与“国际地位的提高”有关，但是经过反复推敲“不包括”的内容，结合课本中的概述，中国国际地位的提高是在七十年代初，建国初期虽然建立了社会主义制度，但那时的国际地位并没有显现出来，经过这样的梳理，正确答案应该是A选项。

(2)混淆思路型

这一类型的选择题往往往是给出事件发生的年代、内容或相近、相似的内容、概念，对学生的选择造成干扰，从而考察学生对学习内容的掌握是否牢固。

例2：八年级某班同学学习了《鸦片战争》一课后，对鸦片战争作为中国近代史开端的原因进行了讨论，形成了四种意见，其中表述完整的是( )A、清政府被西方列强打败 B、民族矛盾开始上升为社会主要矛盾 C、长期闭关锁国状况被打破 D、中国开始沦为半殖民地半封建社会

针对这样的问题，学生在初步审题后可能会出现“无从下手”的状况，因为A、C选项是造成后果的直接原因，而B选项是由A、C引发的后果，这种现象的表象并不是中国近代史开端的原因，而是在于其更深刻的性质——中国开始沦为半殖民地半封建社会，这也是表述最为完整的一项。因此选择 D选项才是正确的。

(3)颠倒问题型

选项的内容有意与题目颠倒，给学生造成一种因果关系、主次关系，解决这类题目用排除法最见效。

例3：思想理论是社会变革的先导，社会变革是对思想理论的实践，依据上述观点，下列因果搭配正确的一项是( )A、启蒙思想——《人权宣言》的发表 B、文艺复兴——拉美独立运动C、马克思主义——英国宪章运动 D、生物进化论——辛亥革命

这一类型的题目学生在审题时会比较困难，往往会出现理不清思路的现象。我指导学生在抓住“思想理论引起变革”这一短语上把握因果关系：先看选项A，由于启蒙思想引起了美法两国资产阶级革命，属于“思想理论引起变革”的因果。选项B，引导学生回忆文艺复兴的发展对后来事件的影响，是对新航路的开辟和欧洲特别是美国资产阶级产生重要影响，而拉美独立运动是在殖民统治下的反抗斗争，两者相差近一二百年的时间，根本就是“风马牛不相及”。选项C，马克思主义只为巴黎公社运动和俄国革命准备了思想武器，而英国宪章运动的失败是导致马克思主义原因，这种因果关系颠倒的选择，自然就是错误的。选项D，更是无从说起。所以应该选择A。

针对上述几个类型的选择题，虽然内容比较灵活，其中有许多让学生把不住该从何下手的困惑，但是只要我们在复习指导时给学生以正确的引导和明晰的思路，识记事件发生的年代以及相关内容，在更多的选择题中运用排除法，那么再多的混淆干扰也是难不住学生的。

二、非选择题的指导策略

中考历史非选择题的综合性很强，内容从古到今，由中到外无不涉及，如果学生审题不仔细，思想上稍有模糊，就会造成失分。因此，在指导复习时要尽量让学生做到四步：审——忆——联——答。

例4：读图回答问题：

图一是中国人民欢庆抗战胜利的画面 ， 图二是日本签订投降书的画面。问：(1)图一“抗战的胜利”对中华民族的重大影响是什么?(2)图二与图一“胜利”之间是什么关系?

1、第一步“审”，就是审题，在给出的问题中寻找最可能的范围。如题目中的第一问，给出的问题很明确，是针对中华民族对日抗战的内容，这时学生只要初步审题便可知道答案。

2、第二步“忆”，就是在回忆的基础上将材料和答案联系起来。如果脑中没有确切识记的现成答案，就要从课本中相应的章节中找出答案，即“抗战的胜利”对中华民族的重大影响是：是中华民族由衰败走向重新振兴的转折点。

3、“联”，就是由此及彼，由点到面，将零散的知识点进行梳理整合，融汇在一起，寻求问题的答案。如题目第二问“图二与图一‘胜利’之间是什么关系”，有些同学很干脆地回答“中华民族抗日战争取得彻底的胜利”，这是学生没有将问题中的“之间”二字联系在一起。其实这一问题的设置，是由感性认识到理性认识的上升，难度比较大，如果联系不恰当，就会痛失分数。

针对这种情况，我们应该指导学生从时间上把握：中国抗战胜利是什么时间?日本的投降大约是在什么时间?二者之间有没有特别的联系?如果有，两者又是什么关系?这样一步步引导学生去思考，去将相关的知识点串联在一起，从而得出正确的结论。

4、“答”，就是在试卷上写出自己的答案。这是最终决定胜利的关键一步，用怎样的语言、怎样的方式去回答，这是需要重点强调的。我是这样指导学生的：首先要有条理，必须进行分步论述;其次，尽可能在有限的时间、有限的答题位置回答完整，这就是语文中所说的“中心的表达”。有的学生语文基础不扎实，不仅字写得看不清，还时有错字现象，而且语句不通，不会筛选书中知识点，自然不可能得高分。我的原则是，要求学生在时间充裕的情况下，一定要把字写工整，哪怕多写几句废话也行，只要“中心句”在其中就可以了。

非选择题答题在不断的练习训练中，也需要掌握一些合理的方法和技巧，这就要求教师针对学生的具体情况，精心设计指导策略，给予学生一些复习方法上的引导，使学生科学有效地进行复习，做到“胸中有丘壑”，下笔自然就顺利了。

俗话说“教无定法”，以上是我对中考历史复习指导中的些许探索，只是希望抛砖引玉，和同行共同切磋，共同进步，最终达到提高教学质量的目的。