“孩子用平板电脑做英语作业，做着做着就玩起游戏，总不能孩子每次用手机、电脑做作业，我都得在旁边盯着吧？”周末刚过，临沂家长郑先生就抱怨，儿子周末用平板电脑上的APP做作业，但却很难控制自己，“不仅英语，不少学科老师都会在手机上布置作业，老是对着手机，真的很担心他的视力。”

目前，随着教育信息化的发展，互联网教育正在日益普及，越来越多学校让学生通过电子产品辅助学习，利用科技手段让学生增强学习兴趣，减轻课业负担，实现个性化学习，学生作业已经慢慢从“线下”转到了“线上”。

电子作业日益成了“刚需”，然而，不少家长也因此有了自己的担忧：“孩子们的自控力差，怎么保证孩子使用手机时是真的在做作业？而且长时间使用手机难免对眼睛产生伤害，用手机做作业真的好吗？”

关于手机作业，家长们的忧虑很多

“平时就防着孩子玩手机，从他手里拿走手机就剑拔弩张了，结果现在都要往他们手上送手机，因为要做作业。”说起手机作业，家长周女士很有话说。周女士的儿子上五年级，老师有时会在手机上布置数学和英语作业，每次儿子做作业，周女士一不留神他就打开游戏或视频软件，或者做完作业不吭声继续玩手机，直到周女士大声呵斥才肯把手机放下。

“我觉得学校在手机上布置作业的初衷是好的，孩子能有更多种形式学习，学习个性化，还能方便老师批改，不过要怎么保证孩子真正有效地使用电子产品真的是个大难题。”周女士说自己平时一直在控制孩子使用电子产品的时间，但为了作业，孩子再紧盯屏幕家长也无话可说。

家长郭先生夫妻俩为了防着孩子边做作业边玩游戏可谓是绞尽脑汁。“孩子今年上小学二年级，电子作业确实不少，一米阅读、作业盒子、校园安全教育、奥数盒子，还有些需要背诵或者朗读的语音作业都得在平板电脑上完成。”郭先生说，可这个年龄段的孩子自制力毕竟有限，孩子一拿平板电脑，就要防着他玩游戏、看视频。现在我们把平板电脑上与学习无关的软件全部删掉了，删不掉的电脑自带软件也尽量注册成会员，希望能起到一些防范效果。”

除了手机这个主力军，电脑、平板、点读机……越来越多的电子产品因为学习充斥在孩子身边，最让家长们焦虑的，还是孩子的视力。

多数学校都有布置线上作业

记者了解到，目前全市城区小学和初中或多或少都会给孩子布置线上作业，其中初中因为英语听力人机对话的改革，用手机完成英语作业的最多，小学英语学科也相对较多，其他如科学、数学占的比例也较高。

在市区一所小学担任英语老师的陈老师告诉记者，在小学阶段的作业APP中，很多学科学习尤其英语等语言类科目学习生动有趣。“手机上多是情景教学，趣味性强，学生们就像闯关一样，会分成第一阶段、第二阶段等去完成作业。”陈老师说，通过网络布置作业，也方便老师对作业完成情况进行检查，及时掌握学生的学习进度，有助于提高老师批改作业、评价和反馈的效率，还能通过大数据分析孩子薄弱知识点，遇到有典型错误的题，还可以通过手机课堂进行统一讲解。

尤其是初中阶段，城区各大初中都使用大数据融入教学，线上作业系统会自动统计出学生整个学期的作业完成情况数据，可更好地辅助老师帮学生补短板，发挥特长。

至于家长们担心的视力问题，记者了解到，不少学校对于线上作业的时间其实有一定控制，正常情况下，会控制在15至20分钟左右。“线上作业不能完全代替纸质作业，如果学生能有效地完成线上作业，其实是可控制的。”初中信息技术老师齐老师表示。

也有学校将教育大数据的客户端安装在了家长们的手机里，让家长将学生的个性化作业单打印出来再完成，拍照上传再信息集成。

电子产品是双刃剑，关键在于有效的监督和引导

对此，市教育局基教科一位工作人员表示，相比传统的作业完成方式，线上教育有其独特的优势。比如，学生完成作业后的大数据统计，能够直观地评估到学生学习的状况，活泼的作业方式也有利于学生投入学习。但任何事物都有其两面性，线上教育也有弊端，比如，使用时间过久会影响孩子视力。

今年9月，教育部联合八部门印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，要求在学校层面，减轻学生学业负担，小学一二年级不留书面作业，三至六年级书面作业完成时间不得超过60分钟，初中不得超过90分钟，原则上采用纸质作业；控制使用电子产品开展教学时长，原则上不得超过教学总时长的30%。

“科技的进步帮助孩子们更加高效地学习，防控近视，并非完全禁止电子化作业，而是需要进行差异化的教学，科学规划电子产品使用时间。”基教科工作人员表示，家长们的担忧是现实的，也是需要正视的，电子产品是个双刃剑，因此老师和家长在孩子使用电子产品时，应该进行有效的监督与引导，防止学生过度使用电子产品，沉迷网络。“我们跟学校也在一直探寻更好的方式来有效地监督和使用电子产品，它只是一个辅助教学的手段，不能纯依赖，老师们也是取其之长，将其规范使用。”

□记者手记：不要让手机作业成为洪水猛兽

对于用手机做作业，有家长担忧对孩子的视力会产生危害，还有家长担心对孩子的书写能力产生影响……这些担忧无疑是现实的，可是技术在发展，教育也在发展，技术的发展其实对孩子更加个性化的学习实际上是有帮助的。

个性化的教学、个性化的作业实际上是减轻学生负担一个非常重要的方面，学生可以通过大数据的科学衡量对自己评估，从而选择适合自己的作业量，和适合作业的方式，实现个性化学习。

不过，在教育与“互联网+”深度接触的当下，教育部门、学校、老师、家长等各方都应该与时俱进，不能让“互联网+”的探索失控，以为“互联网+教育”就是APP学习软件的简单运用，忽视了运用的规范和引导，需要划定APP学习软件运用的底线，避免教育教学对其的过度依赖。

使用电子产品做作业，关键还在于有效使用，无论是老师，还是家长都需要积极引导孩子正确使用，帮助他们控制使用手机做作业的时间和频率，真正做到既给学习带来帮助，又不影响身心健康。

手机做作业，更多只是作为传统作业的补充手段，家长可以选择做或者不做，或者做一部分。对于老师们来说，无论采取哪种作业的方式，都应该从“轻负高质”的角度去考虑，尽量不给学生造成额外的负担。

我们的教育仍需回归到素质教育的初衷，让教育减负更加脚踏实地，避免教育教学给孩子们的成长带来沉重的负荷，让“互联网+”的探索轻松前行。