选择题和非选择题题是任何学科考试都会有的考试题型，大家都会认为非选择题的难度会比选择题要大一些，事实也是如此，非选择题题型难度大且分值高，所以大家需要认真的对待。中考生物考试中大家在填空题、遗传图解答题、实验题等考试题型中都会出现这样或那样的错误，导致失分，所以今天启达教育小编把中考生物中大家经常出现的错误进行了梳理，并且给出了答题规范，希望能帮助到大家！

一、填空题答题规范

学生在答题中存在的主要问题

（1）错别字泛滥

类（内）囊体 斐（裴）林试剂

高压蒸汽灭菌法（气） 增殖（值）

糖原（元） 双缩脲（尿）试剂

健（建）那绿 丙酮（铜）酸

液（叶）泡 水蒸气（汽）蒸馏法

反射弧（孤） 三体综合征（症）

靶（耙）细胞 核苷（甘）酸

乙烯（稀） 光合（和）作用

磷酸二酯（脂）键 反馈（溃）

（2）生物学概念混淆

（3）方程式、图表书写不完整

方程式中用等号表示，缺乏反应条件。

（4）文字书写、表达中出现的不规范

a.字迹潦草，随意涂改

b.表达口语化，不善于用生物学科语言回答问题

c.表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性

d.表达详略不当，主次不分

e.表达不完整或语言抽象，意思模棱两可

填空题规范答题策略

(1)准确用字、用词，尽可能用生物学专业术语表达。

(2)语言表达条理要清晰、层次分明，逻辑性强。

(3)字迹清楚，保持卷面整洁。

(4)把握答题要点，提高表达的科学性和简洁性。

二、遗传图解答题规范

学生在答题中存在的主要问题

1.字母、符号使用混乱

2.不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错

3.不写“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要文字

4.基因型书写不规范，如：aA，BXbX等

遗传图解书写规范要则

1.正确书写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号

2.写出“亲本表现型、配子（根据要求）、子代表现型及其比例”

3.注意基因型书写中的潜规则

如：Aa，XBXb，写遗传图解时一般将母本放在前面。

三、实验题答题规范

实验题类型

（1）改错型：实验目的、材料、过程或结果有错误，要求学生运用已有知识分析找出并加以改正。

（2）补充完善型：一般给出了具体材料及条件，要求完成实验操作的部分步骤，并预期结果，分析原因。

（3）分析实验结果型：这类试题以实验为背景，要求通过对实验结果的解读，进行分析。着重考查学生科学思维的品质。

（4）设计型：设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下，要求学生自己设计、选择、分析实验的思路和方案。

实验改错题规范答题策略

第一步：分析取材是否正确。

第二步：分析实验原理及方法是否正确。

第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。

第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：

①漏做或顺序颠倒某个实验步骤。

②操作方法错误。

③有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理。

④实验是否遵循了单一变量原则。

第五步：分析实验结果是否正确。

实验设计遵循的原则

科学性原则

对照原则

单一变量原则

等量原则

可重复性原则

实验设计书写步骤及规范描述

——四段表述法

取材、分组、编号

【语言描述】

①若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……”；

②若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……”；

③若实验材料为溶液，可描述为“取两支（或多支）试管，分别编号为甲、乙（或甲、乙、丙……），各加入等量的某溶液”。

实验处理；实验组、对照组设置

【语言描述】

可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的（或相同的）……”；“在A组中加入适量的……在B组中加入等量的……（如生理盐水、蒸馏水、清水等）”。

培养（或处理）观察、记录

【语言描述】

将两套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后（或定时）观察（或测定）……做好记录（计算出平均值）；A组中出现了……现象，B组中出现了……现象。

预测实验结果，分析得出结论

验证性实验是“不需要”预测实验结果的，因为实验结果是“已知的”。探究性实验一般有多种可能的预测结果，大多有三种。

【语言描述】

探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若)……就（则）……”来描述。

实验设计题答题规范策略

准确把握实验目的；

精心策划实验方法；

合理设计操作过程；

严格设置对照实验；

准确预测实验结果；

简明组织语言文字。

四、提高初中学生规范化答题能力教学策略

对错因进行统计分析，使学生在思想上引起重视

注重基础，注重易错字和易混淆概念辨析；

加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法。

1.认真读题，注意题目中的关键词语、隐含条件和限制条件。

2.筛选加工信息，排除干扰。

3.克服经验主义，避免思维定势。

教师应注重自身语言、文字表达的规范性

指导学生精读教材，从教材中获取规范表达的素材。

规范批改，科学讲评，多创造让学生表达的机会

（1）注重对非选择题批改，批改时要严格要求。

（2）做好典型错误的记录和分析。

（3）充分创造学生表达的机会。