历史学科知识繁杂，不管是从横向还是纵向来看都是错综复杂的，如果大家不能够把这些盘根错节的历史知识点进行梳理形成自己的知识网络，如果你真的是孤立地掌握零碎的知识，那么历史学科你真的是难以真正的学好和掌握。但是知识体系的构建绝非一朝一夕之事，需要你掌握一些知识体系构建的技巧和方法。今天启达教育小编就教给大家如何在历史复习中构建知识体系。

1

一是注意整体把握。复习时必须注意知识的点、线、面、体，注重整体把握。

点，是指历史基本知识点。如复习“美国独立战争”，可以抓住五件大事，即五个知识点：1775年来克星顿枪声；1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令；1776年7月发表的《独立宣言》；1777年萨拉托加大捷；1783年，英国承认美国独立。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响，就牢固地掌握了这一重要历史事件。

线，是指反映历史事件之间内在联系的线索。如复习世界近代史的内容时，就要抓住三条基本线索进行教学：

一是英、美、法早期资产阶级革命。两次工业革命，俄、日改革，美国内战，资本主义进入帝国主义阶段等“点”，连点成线，就构成了资本主义产生、确立、发展的第一条线。

二是科学共产主义的诞生、巴黎公社等“点”。连点成线，就构成了近代工运的第二条线。

三是拉美独立革命，亚、非、拉民族民主运动等“点”，连点成线，又构成了近代亚、非、拉民族民主运动的第三条线。

面，指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述世界近代史的三条线铺展开来就构成了世界近代史的“面”。又如中国近代史上的三条线索，即中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，也构成了中国近代史的“面”。

体，是指“点…，线…，面”构成的初中历史学习总体。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。中国历史体就是由众多的面、线、点组成的。在初三上复习课时，就是要围绕这些体、面、线、点来展开，以便系统全面、重点突出、针对性强。

2

二是注意纵横联系。没有纵横联系与比较，历史则不成体系，是一堆乱麻。复习时必须通过纵横联系，用多样的比较视角，帮助学生理清知识脉络，了解人类历史全貌。

纵，是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象，由低级到高级的发展趋势。如由石器到青铜器再到铁器的发展，由“蒸汽时代”到“电气时代”的发展等。纵的一个突出特点是可以古今联系，为的是鉴古察今、学史明理。如在复习中国古代经济史这一专题时，联想、归纳各朝经济发展原因，统治者采取的经济政策或措施，历代经济发展表现及结果，然后探究规律，得出如下结论：稳定则兴，动乱则衰；经济的发展，一靠政策，二靠科技；经济的发展是我国各族人民辛勤劳动的结果。

横，是从空间上找出同时代发生的历史事件，分析关联点，以便多角度解读历史。如复习清朝前期巩固统一、反对分裂和侵略这一内容时，从方位顺序展开联想：东北——雅克萨之战，签《尼布楚条约》；西北——笑迎土尔扈特部归国，平定大、小和卓叛乱，设置伊犁将军；西南——册封达赖班禅，设置驻藏大臣；东南——郑成功收复台湾，清设置台湾府。通过这样的归纳与复习，既能冲破条块分割，使知识连成一片，深化教材内容的关联，又能提高迁移与运用能力。

 还有中外比较，是纵横联系最重要的一个视角，最利于知识体系的形成与学习内容的深化，因为对比分析，求同找异，既可强化记忆，更可加深认识。如复习1861年俄国改革时，联系美国内战和中国总理衙门的设立等。一旦形成了这样的思路，就能加强对这一段中外历史的识记，做到触类旁通，举一反三，这对培养思维的广阔性和灵活性是大有好处的。

理论较强，静下心来，认真读懂，落实到复习中，好成绩不是梦。