据报道，国内外相关调查显示，美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国为0.7小时，中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。新华社记者在部分省份采访了解到，中小学生自理能力缺失与劳动意识淡薄现象普遍存在，劳动时间、劳动能力“双赤字”情况突出。（见6月11日的《北京青年报》）

不比不知道，一比惊一跳，我们的小学生每天劳动的时间，实在太少了。那么，是不是他们天生好静不爱动？并非如此，有三年级学生说：“妈妈根本不让我劳动，就是让我好好学习，把作业写完就行……”。可见，在不少妈妈眼里，爱学习与爱劳动之间，不可调和，永远是爱学习的孩子更乖。也有家长称，自家娃不爱劳动，不是不想让其锻炼动手的能力，而是他们的作业实在太多，做家庭作业与干家家务活，在时间紧张的情况下，只能让孩子二选一了。

孩子与家长们抱怨的，实则代表了一种普遍现象。现在的小学生的确“很忙”，忙得只能专注于一件事——学习，学习，再学习。忙得无暇顾及其他事项，尽管学习之外的事项也很重要。有一个小学生曾吐槽道：“上学最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，是我；睡觉最迟最困的，是我是我还是我……”这是改编的一首歌，孩子改得虽然有些搞笑和无奈，却怎么也让我们笑不起来，直接反映出小学生作业太多，我们是该下大气予以纠正了。

我们知道，儿童静与动失衡，是非常不适全孩子的健康发展的，对提升他们素质形成一股逆向拽扯力。著名心理学家皮亚杰说：“知识来源于动作”“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生与处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，通过实践操作，实践劳动，使所学知识“内化”为儿童脑里的智力活动。前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”讲的也是这个道理。

哈佛大学曾做过20年跟踪的调查，发现爱做家务的孩子与不爱做家务的孩子有很大差距：长大后的失业率高出15倍，犯罪率高10倍，平均收入要低20%，离异率、心理疾病患病率高。如果我们仅仅以孩子的时间不够，花在学习做作业的时间过长，而丢掉了培养孩子动手能力的这一课，那这不是对孩子的呵护和关爱，而恰恰对他们健康成长为栋梁之材构成不易被觉察的伤害。

实际上，正由于“没时间”让小学生多参加户外运动，多参加劳动，特别家务劳动，使得我国儿童和青少年的身体素质明显下滑，特别是近视发生率呈上升趋势，近视率一直“居高不下”。另外，还导致一些小学生连一些基本的劳动，比如包书皮、整理书包，叠衣服被子等劳动都不会，还要大人帮忙。使不少小学生失去了这个年龄段应该具备的家庭劳动技能，导致他们成为“五谷不分，四体不勤”的人，不仅不利于小学生健康成长，还会给他们成人后埋下不良隐患。

当然，在应试教育机制下，为了“不输在起跑线上”，许多家长你追我赶、唯恐掉队地逼着小学生参加各种补习班、特长班。曾有报道称，有的家长让自家娃参加了多达九个以上的补习特长班学习，这些压得孩子们透不过气来，家长也感到身心疲乏。要扭转此局，尚需双向合力：一是制度层面，要打破“一考定乾坤”的固化机制，让教育指挥棒更能适应新时代人才教育培养的发展方向；二是个人也应矫正自己的“应试观”，注重培养孩子的基本生活能力，多让孩子参加家务劳动。