“积极语用”是语文教育的一种新理念、新趋势。它是指学生基于主体人格和独立思考，以理性评论、审美表达或多元言说等输出形式进行的富有活力的语用行为。如果语用是人的生命本质最为深刻的象征，那么，积极语用则是智慧生命“思维活动”的综合呈现，是生命积极存在的最为深刻的象征。反映在高考作文领域，“积极语用”新理念高度强调最大限度地开放考生的思维空间，尽可能淡化甚至隐去对作文价值取向的明示或暗示，从而鼓励自主思维。

今年作为启动高考综合改革的试点年份，深化高考内容改革、重点考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，就构成当前高考的一种“新常态”。因此，如何深度革新高考应试作文遗留的“消极语用”弊症，使之更深入、更全面地融入“积极语用”新趋势，是当前高考改革中一项值得关注的新课题。

近年来高考作文的命题形式日趋开放，努力为考生提供一个展示智慧、放飞情思的“积极语用”的平台，出现了“探索话题+开放材料+自拟标题”这种“去命题”的作文考试形式。这种开放度高、灵活性强的自主作文，能够充分释放学生才力，促其尽情展示自己的思想力和表达力。2015年全国各地16份高考作文题，绝大部分以“自选文体、自定立意、自拟题目”的形式鼓励考生自主作文。

例一，安徽作文题（要求：自选角度，确定立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文）

为了丰富中小学生的课余生活，让同学们领略科技的魅力，过一把尖端科技的瘾，中科院某研究所推出了公众开放日系列科普活动。活动期间，科研人员特地设计了一个有趣的实验，让同学们亲手操作扫描式电子显微镜，观察蝴蝶的翅膀。

通过这台可以看清纳米尺度物体三维结构的显微镜，同学们惊奇地发现：原本色彩斑斓的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，显现出奇妙的凹凸不平的结构。

原来，蝴蝶的翅膀本是无色的，只是因为具有特殊的微观结构，才会在光线的照射下呈现出缤纷的色彩……

安徽近年来的作文题被人不无褒贬地称为“奇葩”。这段材料对于唤醒考生的怀疑意识、养成质疑习惯，不无价值。一种被人长期确认为色彩斑斓的生物，实质上在显微镜下并无色彩。“科学”实验不但给人提供了“祛蔽旧观念”的契机，而且令人反思自己安于既定观念的精神生活是否具有充分的理由——与其说是“肉眼”欺骗人，不如说是某种既有“观念”蒙蔽心灵。由此而引申开去，这种“祛蔽”和反思就远远超越了“蝴蝶现象”本身。

唤醒问题意识，释放表达欲望

例二，福建题（三则材料，引发你怎样的感悟和联想？）

地上本没有路，走的人多了，便也成了路。

有时，走错路也是一件有意思的事情，如果没有走错了路，就不会发现新的路。

世上没有走不通的路，只有不敢走的人。

上面第一句话源自鲁迅，对熟读其作品的学生来说，没有特别的新意；但是，三条路所构成的不同选择，就完全筑起了考生多元思维的弹性空间：除了已有大道、正确路径、经验之途外，更有“未有”之路、风险之途、心灵大道……凡此种种，使人间之“路”的内涵与外延得到了无限拓展——这给正待上“路”的高中生带来了不尽遐想。在此语境中，“路”就超越了物质、经验等形而下的层面，获得深广的哲学思辨之活力。

不难看出，这些题目能唤醒考生问题意识、释放表达欲望、彰显独特观念，在逻辑的论证和评说中强化理性思辨力、彰显个性表达力。更深层次而言，这样的高考作文顺应人的表达天性，有助于撬动整个基础教育写作教学的重心并促进其深层次转换。使语言能力的发展与人的思维发育和心灵成长融为一体——这正象征着高考作文融入以培育思辨力和表达力为目标的“积极语用”新趋势。

“消极语用”顽症呼唤更大的教学改革力度

“消极语用”是语文教育领域内的一种顽症，指考生在狭隘的语境中缺失独立思考与表达。在长期“命题”思路主宰的高考语境中，“消极语用”的作文题，并非仅仅指课改以前那种完全限制思维空间、限制语言表达的“硬性命题作文”。今天，“硬性命题”有时会转化为“软性命题”，从而以表面开放的材料作文或话题作文来掩盖实际狭隘闭锁、机械单一的“软性命题”。这是高考作文中值得反思的“消极语用”之一。

请看2015年湖北的一道作文题：

泉水在地下蓄积。一旦有机会，它便骄傲地涌出地面，成为众人瞩目的喷泉，继而汇成溪流，奔向远方。但人们对地下的泉水鲜有关注，其实，正是因为有地下那些默默不语的泉水的不断聚集，才有地上那一股股清泉的不停喷涌。(写作要求：自选角度，不少于800字，标题自拟。）

这里涉及“蓄积的泉水”与“喷涌的清泉”两者的关系，前者在地下“默默不语”“不断聚集”与后者在地表“众人瞩目”“不停喷涌”，构成了一种辩证统一、颇具张力的特殊语境。这种语境，深具某种主流观念的指示性、引导性乃至规定性，令考生除了接受同质思考和公共表达外，很难在考场规限的短时间内有选择第二种观点的可能。没有选择的“选择”，无可奈何的“选择”，不是新世纪以来持续跟进的“自主作文”之本意。这样看来，这种形式上“去命题”的材料作文，与以往皆是套路的“命题作文”又有什么本质的区别呢？

这种非自主的“消极语用”作文题型，在近年来的高考作文中时有出现，虽非主流，亦常“亮相”，不可忽视其负面影响。以2013年辽宁题为例（要求：阅读下面的材料，根据阅读后的感悟和联想写一篇不少于800字的文章。）：

一位年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。“有什么事想不开？”一位老者问。年轻人说，他做人做事尽心尽力，但得不到承认和尊重。

“看好了”老者拈起一粒沙子，随手一丢，“能找到它吗？”年轻人苦笑，摇摇头。“我有颗珠子”老者掏出一颗珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧？变成了珍珠，就没人忽视你了。”有道理啊，年轻人点头深思。

“不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认和尊重吗？”年轻人还是有点疑问。

此话题本身具有某种哲理性和辨析性，能够为拓展学生的思考和表达提供一定的空间；但是，另一方面，犯了一种雷同化的过失：急于为考生“坐实”思考的向度甚至是作文的主题，急于搭建只供单行的“思维独木桥”。不论出卷人的本来意图是什么，其后果都是一样限制了考生的思维疆界。如果免去老人的提示语，考生对这段材料联想到的未必就是成为一颗晶莹剔透的“珍珠”，还可能想成为与众不同的“个性人”、不被周边环境所同质化的“特色人才”等，引发开去的人生哲理是深刻而丰富的。假如设计多种问题情境，就更利于激发考生积极的思想力和表达力。

窥一斑而见全豹。这种“软命题”现象是长期应试教育在语文学科中遗留下的一种顽症，即“消极语用”。它隐性要求学生统一认知、“粘贴”思想，难免导致学生语用能力趋向薄弱、思维形态渐陷封闭。虽然，“消极语用”的文化生态正在不断改善，但是面临正在国内产生愈来愈广泛影响的美国高考（SAT）作文的挑战，作为具有“风向标”意义的高考作文，无疑需要一场理念更新：弘扬“积极语用”、去除“消极语用”顽症；同时在具体教学中需要一种更普遍、更具力度的变革。