不管学习什么科目，认真听讲绝对是最重要的。老师有着丰富的教学经验，听老师讲课比我们一个瞎琢磨要好得多，也能让我们少走许多弯路。特别是进入高三，一些生物不好的学生将生物当成化学、物理一样去刷题，这样只会让缺漏越攒越多。尤其是理综合卷，选择题的分值大幅提高，使得生物这门课上的短腿再也不能被化学、物理两科上的优势所掩盖。如果你很不喜欢生物，因此生成绩和差，如何逆袭？总归而言：生物考试的所有知识点，都来自课本。提高生物成绩，就必须回归课本。

高考生物怎么考？

对一门科目的备考，需要从试题题型与内容入手，才能有的放矢。要提高生物成绩，仍然需要从生物考试的题型来分析。

以全国卷为例，生物的试题题型大致可以分为三类：

◆细节考察题——对知识点的细节、易混淆点的考察。

◆典型应用题——对涉及知识点的典型题型的考察，如光合、呼吸作用的计算，遗传系谱图的分析与计算，神经—体液调节的分析，教材实验等。

◆材料分析题——引用课外文字材料，看似高深没见过，经过分析后可用课本知识解决，或用假说演绎法、类比推理法等课本中的思想方法解决。考察获取信息、综合分析的能力。

高考生物课本重要吗？

全国卷生物高考的题型和内容都比较稳定，但需要注意的是近年全国卷的生物考题中出现了三种现象：

◆ 选择题考察课本小字：例如15年全国Ⅱ卷第2题考察的端粒学说出自课本小字，而非课本正文段落。在阅读课本过程中更细心的学生往往能够注意到这个课本中不起眼的细节。

◆ 教材原文挖空设题：例如15年全国I卷第31题的第2小题就出自课本原文段落。

◆ 分析完整生化过程：例如16年全国Ⅲ卷第30、31题。由于高考的选拔性质，其题目在一定程度上要躲避常见题型和考法，这就是材料分析题存在的意义，也是全国卷生物“不难，但怪”的特点的体现。

总而言之，无论生物试题如何变化，计算内容少、知识点多的特点决定了生物学科为了体现区分度、难度和灵活性，在基础概念和概念辨析等细节方面就往往不容易拿分，这恰恰是很多擅长计算和解题的理科生不擅长的地方。因此，考生必须对课本内容熟练掌握，才能以不变的备考策略应付万变的考题。

掌握课本内容，最主要的手段就是研读课本。可能许多老师提出过这个建议，但当我们真正实施的时候，发现自己好像花了时间看书，但并没有领悟什么新东西——这是方法的问题。

我敢肯定地说：如果真正吃透了生物课本，当你看到一道概念辨析类或典型应用类的概念选择题时，你马上可以知道哪个选项是错的，哪里错了，有什么“坑”，有什么特例。想要达到这样的境界并不难，下面我介绍一些研读课本时需要注意的tips。

◆重视概念

第一，对名词的定义尽量背诵。阅读课本时应当注意限定词，这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助。

例1：酶是【活细胞产生的】【具有催化作用的】【有机物】。酶的定义阐释了其来源、功能、化学本质。

例2：植物激素是【由植物体内产生】，【能从产生部位运送到作用部位】，【对植物的生长发育有显著影响的】【微量】【有机物】。植物激素的定义阐释了其来源、运输途径、功能、含量、化学本质。

第二，对过程的概念动态理解。课本中有许多动态过程如呼吸作用、光合作用、有丝分裂、减数分裂等，描述这些过程的概念并不需要背诵，而是需要在脑中有动态推演的过程。

例1：有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成许多ATP的过程。这个概念很长，实际上我们需要清楚的是有氧呼吸的每一个阶段发生什么生化反应。脑海中要有一张动态图，如下。

例2：有丝分裂和减数分裂也许是一些同学的痛点。对于这样的动态过程，在网上搜索或向老师索取flash或者教学视频，反复观看直到自己能在脑海中建立这样的动态过程。对于过程中的细胞板问题、同源染色体问题等，首先要弄清问题主体名词的定义，然后根据定义，联系动态过程理解。

第三，规范术语的完全记忆。本质相同但表述相异的答案并非不正确，但在高考这样的标准化考试，按照原文表述一定万无一失。如果不能完全按照课本原话表达，至少要做到使用规范的专业术语。

例1：本例体现基因对性状控制的方式？答：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状 or 基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。

例2：细胞膜的功能？①将细胞与外界环境分隔开；②控制物质进出细胞；③进行细胞间的信息交流。

例3：信息能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。