到了高三综合学习阶段感觉更加吃力。为什么人会打呵欠?当我们感到疲累时，体内已产生了许多的二氧化碳。其实，高三生物复习并不是杂乱无章的，以下这些方法和技巧可供同学们借鉴。对于生物的学习，很多学生认为死记硬背就可以了，因为生物的考点都是最基础的内容，不需要进行严谨逻辑思考，其实这样的想法是错误的。整理了高中生物种群与群落知识点总结，如此干货!大家还不赶快收藏起来~

一. 种群

1. 概念

生活在同一地点的同种生物的一群个体。

种群既是生物繁殖的基本单位，也是生物进化单位，具有基因交流的能力；种群不是个体数量的简单相加，而是一个具有自我调节能力的有机单元。

要分清“同一个物体”和日常用语中“同一类生物”的区别，如：“虫、树、草、鱼、蛇、鸟”等不是一个种群，而是一类生物。注意区分“种”与“纲、目、科、属”等分类单位。

例如：黄山上的全部黄山松是一个种群，而黄山上的所有松树就不是一个种群，因为除了黄山松，还有其他松树。

2. 种群的特征

生物个体不具备这些特征。

（1）种群密度

即单位空间内某种群的个体数量。种群密度不是固定不变的，不同物种、同一物种在不同环境中的种群密度有差异。

调查方法：

①标志重捕法（捉放法）：

一般适用于动物，就是在一个比较明确界限的区域内，捕捉一定数量的动物个体进行标志，然后放回，经过一个适当时期（标志个体与未标志个体充分混合分布）后，再进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例，来估计该区域该动物的种群数量，即可算出该动物的种群密度。

标志重捕法的前提是：标志个体与未标志个体在重捕时被捕获的几率相等。

例如：假设在对某种群密度的调查中，第一次捕获并标志A只个体，第二次捕获B只个体，其中标志个体C只，设该种群数量为N，则：

N：A＝B：C，N＝（A×B）/C（只）

②样方调查法：

一般适用于植物，即在某一生态系统中，随机取若干样方，在样方中计数全部个体，然后将其平均数推广，估数种群整体。样方形态可以是长形、长方形、条带形和圆形等。注意以下两个概念：

样方（样本）：从研究对象的总体中，抽取出来的部分个体的集合。

随机取样：在抽样时，如果总体中每一个个体被抽选的机会均等，且每一个个体被选与其他个体间无任何牵连，那么，这种既满足随机性，又满足独立性的抽样，就叫做随机取样（或叫做简单随机取样）。随机取样不允许掺入任何主观因素。

（2）出生率和死亡率

是决定种群密度的重要因素。

人口的自然增长率＝出生率－死亡率。

决定人口增长速度的是出生率和死亡率。

（3）年龄组成：

可以预测种群的数量发展变化趋势。

三种类型：增长型、稳定型和衰退型。

判断标准是幼体个数与老年个数的多少，若幼体数多于老年数则是增长型；若各年龄期个数比例适中，则是稳定型；若幼体数少于老年数则是衰退型。

（4）性别比例：

雌雄相当：如高等动物。

雌多于雄：如家养一群母鸡、一只公鸡。

雄多于雌：如一个蜜蜂种群内有一只雌性蜂王、多只雄蜂。

在一定程度上影响种群密度，例如：用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，破坏了害虫种群正常的性别比例，会使很多雌性个体不能完成交配，而使害虫的种群密度明显下降。

3. 种群数量变化

（1）影响因素

环境因素：（气候、食物、被捕食、寄生物传染病等）

出生率、死亡率、迁入和迁出（增和减）

种群数量的变化（增长、波动、稳定、下降）

（2）种群数量增长的类型

①“J”型增长曲线：

在理想条件（无任何阻力的情况）下，种群的数量会呈几何级数增大（指数增长），这种种群的指数式增长在理论上存在，但在自然生态系统中不可能存在。因为资源空间和食物是有限的，但在种群增长的某一段时间内可能会出现这种情况。此外，外来物种入侵（条件适宜，缺少天敌），在相当长的一段时间内入侵种会呈指数增长趋势。例如：入侵我国的大米草、水葫芦等。

②“S”型增长曲线：

种群数量达到环境允许的最大值K后停止增长，即出生率降低，死亡率增加，从而使种群数量的增长率下降。一个牧畜饲养场最佳养殖个数是1/2K。

两种生长曲线的区别：

K值：最高密度（环境的满载量）（负载能力）

a. 延滞期 b. 指数增长期

c. 减速增长期 d. 稳定期（有波动）

按自然选择学说，“环境阻力”部分个体数就是通过生存斗争被淘汰的个体数。