00后已经占领中学！在中国从“富起来”到“强起来”转型阶段成长起来的这代人，对教育的需求也发生了翻天覆地的变化，他们不再满足于填鸭式的教学，不愿再被分数捆绑。满足他们的需求，对学校来说，挑战不小。

在十九大代表、北京十一学校校长李希贵看来，要应对挑战，就要把学校更大限度地还给00后们，让他们做学校的主人，校长只做学生的首席服务官。

这样的尝试，李希贵已经在北京十一学校推行了10年。

今年暑假过后，当北京十一学校的孩子们重返校园时，发现学校里多了几座壁球馆，全校选修课中也多了一门壁球课。

这是学生中几位壁球爱好者和校长李希贵在“校长有约”午餐中敲定的事。

校长一诺千金，这里的学生们早已习以为常。

在北京十一学校任校长的10年间，只要不外出，李希贵每个周一的午餐时间都留给学生。和他一起用餐的学生既可以畅谈成长的烦恼、寻求解决之道，也可以对学校的建设，甚至是课程的设置“指手画脚”。

10年间，至少有3000名学生与李希贵共进午餐，戏剧表演、动漫设计、服装设计、汽车设计、击剑课，等等，这些“不务正业”的业余活动，在一次次午餐中，成了李希贵与学生约定的誓言，最终变为学校的正式课程。

观察者多以“教育改革”的尺子来衡量北京十一学校的这些变化，能拿高分、能得大奖的学生群体，频频被社会点赞，而在李希贵看来，他所做的这些只不过是遵循着“把学校还给学生”的治校逻辑。

如果说最初“把学校还给学生”的改革理念还只是一种朴素的尝试，那么在最近5年，李希贵越发感觉到，学生和家长对学校教育的需求正变得多元，仅仅追求高分已经成为过去，学生和家长对全面发展的能力更加关注，这也倒逼学校要更大尺度地把校园还给学生。

00后一代对教育更高层次的追求也已经受到最高层的关注。

李希贵说，他至今依然清晰地记得，5年前，十八届中共中央政治局常委同中外记者见面时，习近平总书记说，“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。

在具体阐述这段话时，习近平说，我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。

在李希贵看来，总书记把“期盼有更好的教育”放在第一条，这对教育工作者来说，既是鼓励，更是鞭策。

教育工作者要在“更好”二字上下功夫，琢磨什么是人民需要的更好的教育。

在追求“更好”教育的指挥棒下，5年来我国教育改革内容纷呈，李希贵感触最深的是，国家提出了打造“核心素养体系”的概念，并将此作为人才培养的重要目标。

核心素养被定义为“能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。

李希贵说，这个专业的术语，其实就是要改变教育领域大量存在的“唯分数论”的现象。教育的定位也要从过去教学生解题，转变为教学生解决问题，最终帮助学生唤醒自己的潜能，实现全面发展。

被媒体称为教育改革急先锋的李希贵也深感人民追求“更好”教育带来的压力，他说，学生的全面发展就得靠教育转型。工业社会需要的是标准件，学生们不需要差异化发展，而现在进入知识经济时代，对人才的需求也正变得多元，需要知识有差异、能力有差异、更懂得创新的人才。

北京十一学校10年的改革经验之一也正是通过学生自己走班选课，打造知识结构、能力完全不同的学生。

在李希贵的观察中，这些自己制定课程表的孩子是快乐和幸福的。“幸福是什么，就是做自己喜欢的事。”李希贵说，对正在成长的一代来说，塑造自己、释放自己就是成长中的快乐。

00后已经成为当下基础教育的主要对象，这一代人正处于中国从“富起来”到“强起来”的转折时期，在李希贵看来，当前教育工作者面临的最大挑战是，如何为“强起来”的一代打造更好的教育，满足他们探索未知世界的愿望，做好他们的首席服务官。而这些将在未来5年更加清晰地谋篇布局。