在武汉大学(分数线,专业设置)，有一门叫“测绘学概论”的基础课，由6名院士和4名教授共同讲授，坚持了20年。课程内容随时代变化，院士们的黑发变成白发，但备课认真始终不改。这门课程的核心问题只有一个：什么是测绘。这门课被称为“最奢侈的基础课”。

很多人会有一个疑问，原本业内翘楚的院士来教本科基础课，会不会是大材小用呢？

事实上，对于大部分普通高校而言，院士虽然鲜见，但知名教授却有不少。现实中，许多知名教授，包括硕士生、博士生导师，已经很少从事本科生教学了，特别是基础课教学工作。而这些基础课教学工作，往往由入行不久的青年教师承担。

行业名家之所以脱离一线教学，也有难言的苦衷。这些知名教授往往还兼任硕士生、博士生导师，不仅要从事研究生教学，还有相应的科研任务。而一旦有了行政职务或者业内兼职，日常行政工作和社会活动也会更多，自然无暇顾及本科生教学。加之一些高校以论文数量而非授课质量作为教师评价依据，个别教师热衷于“拿项目跑资金当老板”，更令此风日甚。别说本科生，有的硕士生、博士生想见“老板”一面，恐怕也并非易事。“开题答辩签个字，平时全靠邮件找，各种项目做不完”，这是不少研究生和博士生与导师关系的真实写照。

在这样的情况下，学生能够真正了解所学习专业的乐趣所在，挖掘自身在相关行业的发展潜力么？

笔者记得昔日参观中国科技馆时，在展厅里有个展现测绘方式方法的电子沙盘，几个孩子玩得不亦乐乎。一个母亲走过来，却把孩子拉走，并告诉他，这个专业难，工作苦，“你以后不要学”。其实，这也是很多测绘专业学生的忧虑，很多学生原本打算换专业，或者对测绘学的难度有所恐惧。但听了老院士的课，学生们不仅发现了测绘学的乐趣和意义所在，踏实学习，还有外专业的有志学生主动申请转学测绘学。

多年前，笔者曾接触过一名年迈的中学特级教师，他没有带高三，而是要给初二学生讲课。问及原因，老教师答，因为孩子们还是“一张白纸”。第一堂课，他讲的是：物理有趣么，物理有用么？他的很多学生，对物理学有了兴趣，受他影响选择从事工科工作，成为业内有名的工程师或教授。

其实，大学生也是如此，经过了十二年的基础教育和中高考洗礼，他们都已经具备了接受高等教育的知识背景和能力素质。经过大学本科四年基础课、专业课和实践课的培养，他们最终要成为相关专业的人才，更有志趣者可能还会继续读研究生、博士生课程，从事相关研究。那么，在基础课授课之处，他们也是“一张白纸”，在名师的指导下，他们能加深对相关专业和未来可能从事职业的认知，打好专业基础，培养相应的学习和研究习惯，这些基础能力和学习习惯，将令他们在未来的职业生涯中，受益终身。

包括院士在内，知名教授对本科课程负起责任，受益的不只是学生本身。因为，走出校门后，这些学生要用自己学到的专业技能，开始自己的职业生涯，担负起自己的责任，而每个人的职业生涯汇集到一起，就是相关行业发展的缩影。我们要乐见包括院士在内的知名教授站到本科教学的讲台上，这不是大材小用，而是大学育人精神的传承，也是大学肩负社会责任的应有姿态。