我们大家都知道新课改，话说新课改是都往好的地方改的，关于高中地理的学习方法有多少？启达君为你整理了高中地理情境教学法运用、高中地理教学有效性论述，你知道什么是情境教学法运用？教学有效性论述？当前情景教学法在课堂实施中存在的问题？同学们在学习好地理的同时，更要明白了我们为何学习地理。启达教育老师为你整理了高中地理情境教学法运用、高中地理教学有效性论述，希望能够帮助到你！

在国家课程改革的洪流中，情景教学法应运而生。这种方式能够有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升课堂质量和效率。本篇文章将分析体验式情景教学在地理课程学习中的重要作用，分析当前地理情景教学中存在的问题，并对于具体运用的方法提出一些建议。

新课程改革对传统教学理念、教学方法造成了较大的冲击，但是一些教师受到固有思想和理念的限制，导致新课改低效率、形式化的现象比较普遍，不利于高中地理教学活动的开展。为了使上述问题得到有效的改善，就需要对传统的教学理念、教学方法进行改造，以确保高中地理教学活动的顺利进行，提高课堂教学的有效性。

所谓情景教学法是指教师在课堂教学中，创设恰当的教学情景，并把学生带入此情景，通过模拟体验或感悟的方式对相关知识进行有效学习的一种教学方法。相比于传统的教学模式，这种方法能够促使学生综合能力得到培养，从而提高了教学效率。

一、情景教学法的主要作用

情景教学法是对教学规律的返璞归真，是对课改向纵深方向发展的现实回应，也是对教学策略研究的一个全新突破。它确立了学生学习的主体地位，把课堂还给了学生，有效提升了学生的综合素质，促使其能够独立完成学习任务，同时也促进了地理教师教学思想和教学行为的变化，给当前的高中地理课堂带来了前所未有的勃勃生机。

二、当前情景教学法在课堂实施中存在的问题

（一）形式缺乏多样性

许多教师在课堂中采用情景教学方法时都会使用多媒体设备进行教学，通过视频、音频、文字以及图片内容增加教学本身的生命力。但是，部分教师目前过于依赖多媒体设备，甚至有些老师到了没有课件，不开多媒体设备就无法上课的地步。每节课几乎都是教师讲解———学生观看的模式。长此以往，不仅多媒体本身的作用无法得到有效的发挥，而且会使学生们的学习体验受到限制，自身知识结构的发展也受到了一定影响。

（二）教师自身经验不足

某些教师由于受传统教育影响过深，导致其对情景教学的概念理解产生了偏差。其主要表现在以下四个方面。其一，某些教师创设的情景没有与教材知识相结合，导致其无法有效满足学生自身的知识需求。其二，有些教师创设的情景过于形式主义，忽视了学生的理解程度，导致知识传授的效果没有得到体现。其三，某些教师自身社会经验不丰富，口才能力有所欠缺，使得创设的情景不够具象化，学生们很难融入其中。其四，某些教师对于课堂的控制力有所不足，无法有效营造出良好的学习氛围，导致课堂环境十分压抑，学生们的学习兴致受到影响。

三、情景教学法的具体运用

（一）创设学生感兴趣的教学情景

兴趣永远是最好的老师，为了促使学生们的课堂积极性能够有所提高，在进行高中地理教学时，教师可以依靠提问的方式或者多媒体辅助的方式完成教学任务，以此创设地理情景，让学生们参与其中。例如，我在进行《自然地理环境的整体性》的课程教学时，我是这样创设情境的，首先介绍古巴比伦灿烂的文明，然后设计穿越剧：2017年国庆，我们高一（3）班一支地理爱好者去古巴比伦遗址去旅游，当他们登上巴别塔时，突然，一声惊雷，他们被穿越到3000多年前的古巴比伦去了。穿越后队员们却发现一些不协调的场景：在两河上游山区滥伐森林，过度放牧，陡坡种植等，现代人的理念驱使他们必须与当地居民进行一次面对面地说服活动。于是召集了居民……如果你是队员你会怎么做？用什么方法呢？或你是当地居民，你在怎样情况下会被说服？因为这是一个别致的剧情，对学生具有极大的吸引力，在兴趣的牵引下，学生瞬间被带入情景，进入思考状态。设计目的让学生明白，当一片葱绿，富有生机的美丽整体———亚美尼亚山区，在植被破坏下会带来的变化，从而得出结论：自然地理环境整体性的表现之一———地理环境各要素相互联系，相互制约，构成一个有机整体；各要素牵一发而动全身。

（二）合理利用身边的资源

根据课程目标的要求，利用身边的资源，创设出更具趣味性和实用价值的教学情景，这样既可以提高课堂教学效果，同时又培养了学生的个人素养。例如，我在讲《锋面系统》一节时，在我结合多媒体动画给学生讲解冷锋的形成之后，我发现学生似懂非懂，我就找了两个看似已经掌握了的同学上台，一个同学扮演冷气团，另外一位同学扮演暖气暖，假设你们不期而遇，根据你的理解，模拟出将会出现情景，结果，那个胖点的同学说冷气团冷而重，他扮演冷气团，然后两个同学自觉地从讲台两端相向运动，相遇了，精彩的一幕发生了：扮演冷气团的同学慢慢蹲下，暖气团的同学倾斜扒在他的肩上，接下来冷气团抱住暖气团同学的小腿缓慢推其后退，此时，暖气团同学后退的同时还用两只手示意锋面附近的降水，整个过程全班同学都是在激情和笑声中陪伴，同学在课堂上禁不住说：这下是彻底懂了。充分利用身边的资源，既活跃了气氛，又提高了课堂质量。

（三）加强师生互动合作

良好的师生互动，才能让学生真正融入课堂情景。这就首先要求老师要课前充分备课，精准备课，挖掘教材内容中学生的兴奋点，让学生在愉悦和亢奋的状态中积极主动地学习；其次教师要根据自身特征善于用幽默的教学语言扣住学生的心弦，用丰富的肢体语言去激发学生，用饱满的激情去感染学生，从而让地理课堂中师生产生共鸣。我们就根据不同工业部门考虑的主导因素的不同，把工业分为市场指向型、原料指向型、劳动力指向型、动力指向型和技术指向型。用环环相扣的问题，采用师生问答式互动的方式，把学生带到情景中来。

地理属于高中课程体系中比较重要的内容，其可以划分为自然地理和人文地理两大方面。与其它教学科目相比，高中地理教学要求学生具有较强的逻辑思维能力，以便他们能够在有效的课堂教学中，更好的了解和掌握教师所讲的内容，以确保课堂教学的有效性。实际上，要想更好的提高课堂教学效果，就需要教师根据学生特点、新课改要求来开展高中地理教学，更好的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的整体效果[1]。

一、培养学生的兴趣

实际上，高中地理具有较强的推理性，因此被称为“文科中的理科”。在进行高中地理教学过程中，经常要求学生通过自己所掌握的知识，来联想其他的知识，此时就要求学生具有较强的空间感。地图是高中地理教学阶段比较常见的工具，但是大部分学生对地图不感兴趣，地图中无数条弯弯曲曲的线条，对于一些学生而言就好比完全看不懂的天书，从而导致他们对地图产生厌倦心理。此时，就需要教师采取有效措施来培养学生的学习兴趣，如果学生对地理没有兴趣，教师讲得再好，也无法达到预期的教学效果。因此，培养学生的兴趣就成为提高高中地理教学有效性的第一步，只有这样才可以确保后续教学活动的顺利进行。例如，在进行“板块构造”这一节内容教学过程中，大多数的学生第一个想到的是“大陆漂移说”，此时就教师可以对“大陆漂移说”进行简单的介绍，从而达到激发学生学习兴趣的目的，随后再把大西洋两岸的地理轮廓图呈现在学生面前，引导和鼓励学生对其进行观察，通过这样的教学方法，既可以有效激发学生的学习兴趣，又能够更好的加深学生对高中物理知识的掌握，提高课堂教学的整体效果和质量[2]。

二、巧妙设计教学导入

教学导人在课堂教学过程中得到了广泛的应用，其通常是指教师通过教学媒体来为学生展示学习目的与要求，使学生对课堂教学有个大致的了解。在整个教学活动中，导入是比较关键的一个环节，其会对课堂教学的有效性产生决定性的影响。巧妙设计教学导入既可以调整学生的学习状态、增强学习内驱力，而且还可以有效扩大学习需求、优化学习过程，更好的提高地理教学的有效性。实际上，教学导人并非简单的从旧课转入新课，其还涉及到教学环节间的过渡，学习状态的调整等，因此需要对其给予高度的重视。例如，在进行“常见的天气系统”这一节内容教学过程中，教师可以导入学生比较熟知的地理现象，并提出与课堂教学内容相关的问题，如：“为什么每年的6月份，长江中下游地区会出现连续性阴雨天气呢，而每年的7、8月份，是少雨多炎热的天气呢？”该问题一提出立刻吸引了学生的关注，引发了学生的疑问，更好的激发了他们的思维。此时，教师可以从学生的日常生活出发，为学生进行讲解，并引入与天气系统相关的知识，其既可以有效激发学生的求知欲，而且还可以提高学生的思考和探究意识，更好的提高课堂教学的有效性[3]。

三、巧妙运用思维导图进行地理教学

对于地理教学来说，没有图例，只凭借学生大脑中的想象，很难达到预期的教学效果。高中生正处于大脑发育的关键时期，他们的思维能力还有待提升，此时为了更好的提高地理教学的有效性，教师可以巧妙运用思维导图进行地理教学，这样不仅仅可以帮助学生对地理知识进行复习，而且还可以把各个章节的知识结构直观的呈现在学生面前，使学生的知识结构得到有效的完善，更好的提高学生对地理知识点的了解和掌握，提高学生的学习效果和质量。同时，思维导图的运用，还可以插入典型例子，帮助学生有针对性的梳理知识点，为学生系统、完善的展示地理知识。例如，在进行“行星地球”一节内容教学过程中，教师就可以借助思维导图来进行课堂教学活动，这样既可以加深学生对宇宙物质特征、天体的概念以及九大行星的结构特征、运动特征，在太阳系中地球的位置、质量、体积及运动特点等内容的了解和掌握，这些对学生日后的学习会产生很大的帮助。

四、小组合作学习方式的运用

在高中地理教学过程中，教师可以根据学生的特点对其进行分组来开展小组合作学习，这样不仅可以摆脱学生对教师的依赖，而且还能够促进学生之间的交流与沟通，提高学生的团队合作能力。通过小组合作学习的开展，可以使学生学会包容和接纳，学会相处和理解，懂得竞争，这些对学生日后的学习、工作和生活会产生很大的帮助。在小组合作学习过程中，教师要引导和鼓励每个小组自己设置问题，自己进行思考和探究，自己找出答案，这样既可以培养学生发现问题、分析分析和解决问题的能力，而且还可以充分发挥团队合作的优势，并使他们意识到团队合作的重要性，更好的提高高中物理教学的有效性。

五、结束语

综上所述，在新课改的要求下，作为高中地理教师，需要对传统的教学方式、教学理念和教学模式进行改革和创新，并从培养学生的兴趣、巧妙设计教学导入、巧妙运用思维导图进行地理教学、小组合作学习方式的运用等方面来确保课堂教学活动的顺利进行，提高地理教学的有效性。