什么是食物链？人教版初中教材中，将“食物链”定义为：生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。在人教版高中教材中没有直接给出定义，而是给了某农田的实际例子图。那么我们该如何学好高中生物里的食物链呢？启达教育老师为你整理了高中生物学习指南：食物链怎么考，速来围观......希望能够帮助到你！

那也就是延续了初中的定义。从此定义中可以看出，食物链的范围是生态系统中，主体是不同生物，生物间关系是吃与被吃，呈现结构是链状的。往往教师在讲解中按照此定义，食物链其实就是一条捕食链，在教材和教辅资料的例子中，食物链中只有生产者和消费者，所以高中阶段的食物链图中开始都是植物（生产者），其余都是消费者而没有分解者。

来自学生和一些老师的问题

1 生产者可以捕食消费者吗？例子：猪笼草可以进行光合作用，它是生产者，猪笼草捕食昆虫。

2 为什么有的食物链不是链状的而是循环的，例子：鸡吃蚯蚓，鸡死后又被蚯蚓吃掉（分解），如果说食物链中不含分解者，那么鸡吃蚯蚓是食物链吗？

3 蚊子与人构成食物链了吗，蚊子吸人血，人可以吃狼，狼也可以吃人，那么狼和人谁是更高营养级？

4 噬菌体和大肠杆菌之间能构成食物链吗？

5 按照定义，食物链是生物与生物之间，生物死后就不是生物了，那么动植物死后被吃这种关系能构成食物链吗？

当我遇到这些问题的时候，有一些学生自己买的资料中也出现了类似的问题，这个时候，要用初中给的定义来解释，就有点吃力了，于是我又翻阅《基础生态学》等大学教材，一探究竟。

食物链的详细定义

生态学中，食物链定义为“食物链是生物群落中各种动、植物、微生物之间由于摄食关系彼此联系起来的序列。根据序列关系又将食物链细分为捕食（活食、牧食）、腐食、寄生、混合食物链四种类型。

1 捕食链：由植物到食草动物再到食肉动物。

2 腐食链： 以死的有机体或生物的排泄物为食，链上的成员不直接相关。

3 寄生链： 以寄生方式取食活有机体或有机组织而构成的食物链。

4 混合链：食物链上的成员既有捕食成员也有腐食性成员。

中学阶段的食物链

由此可以看出，教材编者考虑到知识的进阶问题，为了不增加学生的学习负担，不拔高难度，对食物链的概念进行了简单化处理，中学阶段涉及到的食物链在不加特殊说明的情况下，都指的是捕食链。因此在平时教学中，教师以捕食链为主进行讲解，遇到学生们的疑问时，可根据实例进行其他食物链的介绍和概念建构。

以食物链为背景的题型总结

一：以文字信息形式考察

1、直接考察画食物链。例1：（2011新课标卷）31.（12分）某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前的数量。第6年，野兔种群爆发了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题：

（2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。

解析：要挖掘各种生物之间的关系，而且要注意没有特别说明，高中阶段的食物链只包括生产者和各级消费者，不包括分解者和无机环境。

2、考察食物链中的种间关系，食物网与生态系统稳定性的关系。

一般在食物网中只有捕食和竞争关系，可具体问题时具体分析。食物网越复杂对应生态系统抵抗力稳定性越强，食物网的复杂程度取决于有食物联系的的生物种类，而不是生物数量。

2 生物富集形式

高考真题：（2）某相对稳定的水域生态系统中主要有甲、乙、丙、丁、戊5个种群，各种群生物体内某重金属的含量如下表。已知水中的该重金属被生物体吸收后难以通过代谢排出体外。假设在这5个种群构成的食物网中，消费者只能以其前一个营养级的所有物种为食。

2、（2008·山东中考）某生态系统中，各种生物体内残留的有机汞情况如下表所列，那么该生态系统中最可能的食物链构成是( )

解析：由于重金属被生物吸收后难以通过代谢排出体外，因此这些重金属会在捕食链中不断积累，结果是营养级越高，该金属积累量越多，最多是处于食物链顶端的生物。选B

三 以能量流动为背景

1、（2014课标II卷）31．（9分）某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群。调查得知，该生态系统有4个营养级，营养级之间的能量传效率为10%～20%，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。

回答下列问题：

（1）请画出该生态系统中的食物网。

（2008 山东卷）27

(3)为缓解人口增长带来的世界性粮食紧张状况，人类可以适当改变膳食结构。若将(草食)动物性与植物性食物的比例由1︰1调整为1︰4，地球可供养的人口数量是原来的______倍。(能量传递效率按l0％计算，结果精确到小数点后两位数字)

解析：

假设人获得1KJ能量，需要消耗多少植物，分别按照红色标记为(草食)动物性与植物性食物的比例由1︰1，蓝色标记为(草食)动物性与植物性食物的比例由1︰4，算出消耗的植物量，两者消耗的植物量之比，就可以得出结果。

计算此类题要注意，能量的传递效率为10%—20%，比如人获得1KJ能量最少需要多少植物，此时就需要用最高传递效率20%来算，反之，最多消耗用最低传递效率10%来算。

四 以生物数量为背景

例如在以柱状图考查食物网知识时，每个柱条往往表示一种生物，在分析柱状图时，要注意辨析每种柱条在经某种因素作用后的变化情况，并通过比较不同柱条的变化差异，结合食物网中的有关知识回答问题。必要时可将柱状图信息转化为我们最熟悉的表示形式再作分析。

例３．经调查，某生态系统中 Ｙ、Ｘ、Ｚ 分别为第一、第二和第三营养级，

每个营养级中不同物种的个体数量如图甲所示（图中每一柱条代表一个物种

）。一段时间后个体数量发生变化，结果如图乙所示。下列叙述正确的是（）

Ａ．Ｘ 营 养 级 的 生 物 被 捕 食 的 压 力 明 显增加

Ｂ．Ｚ营养级生物个体数量的增加是由捕食对象专一引起的

Ｃ．Ｙ 营养级生物个体数量的变化是捕食者对捕食对象有选择的结果

Ｄ．Ｘ 营养级的生物之间存在明显的竞争关系，且其中某种生物处于竞争劣势

解析：由题意可知，Ｘ、Ｙ、Ｚ 形成的食物链为 Ｙ→Ｘ→Ｚ。从图中可看出

，一段时间后，Ｘ营养级的生物数量减少，说明被捕食的压力明显增加。Ｚ营养级生物捕食对象没有改变，其个体数量的增加不一定是由捕食对象专一引起的，还可能与气候、食物、天敌等多种因素有关。从图中不能看出Ｙ 营

养级生物个体数量的变化是捕食者对捕食对象有选择的结果。Ｘ 营养级生物之间存在竞争关系，但某种生物处于劣势的现象不明显。所以答案选A

总结

在高考备考中，这一部分既要关注食物网的基本概念，又要注重食物网的分析与构建，同时还有以食物网为载体的能量传递效率的计算和食物网与碳循环、生态农业的关系。此类试题呈现形式多样，但归根结底，解决问题的第一步都需要构建食物链模型，因此提炼信息，建立食物链模型转化成我们熟知的食物链，在做题时可起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李进京. 分类例析以食物网(链)为背景的试题[J]. 试题与研究,2015,(06):5-9.

[2]张伟,崔鸿. 关于“食物链”的探讨和教学建议[J]. 生物学教学,2013,38(10):70-71.