备战高考：高中生物必拾教材边角知识总结（九），进入高中之后，学习任务繁重、时间紧张，我们常常会看到很多学生非常非常努力，天天都在刻苦学习、拼命背书做题，但是成效却不高，事倍功半。自己非常痛苦地看书做题的时候，那些比自己成绩好很多的学生却似乎很悠闲。殊不知，这样的方法只会事倍功半，甚至陷入“学习时间的马太效应”。近四年生物高考对教材的考察简要总结如下表：

所以总结高中生物必拾教材知识总结，在此逐一推送。

no.7   “精明的捕食者”策略

关于捕食者在进化中的作用，美国生态学家斯坦利（S.M.stanley）提出了“收割理论”：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间。捕食者的存在有利于增加物种多样性。

——[摘自必修2 P123“小字内容”]

[点睛]对问题的分析应强化多角度“科学思维”，谨防“想当然”。针对捕食者的存在，人们往往关注的是其可造成被捕食者死亡、对被捕食者“有害无利”，从而忽略了捕食者“收割”的目标恰恰是被捕食者中“年老、病弱或年幼”的个体。客观上起到了促进种群发展的作用，而且，经其“收割”后，恰恰可避免一种或少数几种优势种占“绝对优势”的局面，为其他物种形成腾出空间——这必将有利于增加物种多样性！

【例证】（2018·全国卷Ⅰ，29）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是__________________________________________。

答案捕食者往往捕食个体数量多的物种，为其他物种的生存提供机会

【预测1】“精明的捕食者”策略对人类利用资源有什么启示？

提示“精明的捕食者”策略可启发人们对资源利用应做到“合理”，当某种资源过于繁盛时，应适当“收割”，这不仅有利于该资源自身发展，也必将有利于为“其他资源”腾出生存或发展空间，从而有助于人们获得更丰富的资源。

【预测2】关于物种多样性的叙述中，不正确的是（ ）

A.可用物种种类丰富程度、分布特征来衡量

B.是生物多样性最直观的表现

C.捕食者的存在或某些物种的灭绝均可能有利于物种多样性发展

D.一个物种种群增加不会影响其他物种的多样性

解析一个物种种群增加会影响其他物种种群的资源利用，势必影响其他物种的多样性。

答案D

no.8   链孢霉生长实验

野生型链孢霉能在基本培养基上生长，而用X射线照射后的链孢霉却不能在基本培养基上生长。在基本培养基中添加某种维生素后，经过X射线照射的链孢霉又能生长了。请你对这一实验结果作出合理的解释。

——[摘自必修2 P96“三、技能应用”]

提示 野生型链孢霉能在基本培养基上生长，用X射线照射后的链孢霉不能在基本培养基上生长，说明X射线照射后的链孢霉产生了基因突变，有可能不能合成某种物质，所以不能在基本培养基上生长。在基本培养基中添加某种维生素后，经过X射线照射后的链孢霉又能生长，说明经X射线照射后的链孢霉不能合成该种维生素。

高考预测：可作“信息题”结合微生物培养等命制非选择题

【例证】（2018·高考课标Ⅰ，6）某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。据此判断，下列说法不合理的是（ ）

A.突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失

B.突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的

C.突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到X

D.突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移

解析突变体M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，说明其不能在基本培养基上生长是因为体内不能合成氨基酸甲，原因可能是突变体M催化合成氨基酸甲所需要的酶活性丧失；一般来说，大肠杆菌突变体的形成是基因突变的结果；正常情况下，突变体M的RNA与突变体N混合培养不能改变突变体N的遗传物质，也就不能使N转化为X；细菌间可以发生DNA的转移，使受体的遗传特性发生改变，并且改变是可以遗传的，因此，将两个突变体在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，可能会长出大肠杆菌（X）的菌落。

答案C