2、材料有多种观点（出现概率大）

①同意其中一种。

②材料观点都不同意，提出自己的观点。（其实材料中的多种观点都有其合理的一面，所以你自己的观点最好是综合多种观点。）

注意：

1）不要答不同意其中的一种，因为你不同意其中一种，有两种可能：

A.与材料另一种观点不谋而合，还不如直接同意另一种；

B.材料的观点你都不同意，那你为啥不直接说出你的观点呢，用②这种方式呢？

2）如果设问是这样的：“你同意哪一种，请说明理由”，而不是“评析材料中……观点”。

原则上可以另立自己的观点了，但标准答案里没有设计材料以外观点的答案，所以只能由阅卷老师酌情给分，而酌情给分往往不会给太高。

第三步：对观点进行论证

得分至关重要的一步，有同学想挑战高分满分，把重心放到小结上，或者想综合多种观点从更深的层面看问题，而忽视了论证过程，论证不充分，最终得分不高。12分为满分，论证过程有9分。

要求：多角度、史论结合

1、多角度

观察你论证的观点本身有几个层次，在此基础上灵活运用

2、史论结合

史实必须是明确具体的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己编造臆想的、偏门的，必须是教材上提到的重大历史事件。

3论证要严密，不要前后矛盾

误区：认为多角度就是经济、政治、文化，因为我们平时做题用得最多的角度，所以不论青红皂白见题就用。（思维的发散性）

第四步：小结——理论升华

大多数高中生都达不到分类法的第五个层次，而且此环节的分值不高（2~3分），不要把重心耗费在此环节上（按自己的能力，水到渠成）

有哪些方法：

跳出你同意的这个论点，运用辩证思维（矛盾主次方面）、文明史观、全球史观、现代化史观、作者的立场等，对所有论点进行评价。

跳出此论点所涉及的具体国家、时间、问题，放到整个全人类历史上看问题。

小结：

这类试题的答题基本要领是：

1】概括材料观点。标明观点出自哪则材料

2】选择观点并作出判断，确定是立论还是驳论。

3】分段论述——

第一段：观点表述；

第二段：论证；

第三段：结论（不能简单重复总观点，必须作内涵表述，上升到规律、本质、实质、正确做法）。

03答题要求

1、立场要鲜明，论点要准确。

立场鲜明，论点要言简意赅、开门见山、旗帜鲜明。

提出论点要注意三点：

一是不能写成短语，必须形成判断句式；

二是不能含糊不清、摩棱两可；

三是不能长篇大论却不知所云。

论点准确，读懂材料，准确、全面地概括出材料中的基本观点，然后围绕这些（个）观点提出自己的论点，要注意两点：

一是不能完全抛开材料中的观点，这样就跑题了；

二是不能选取材料中某一观点的部分观点作为论点，这样会导致论文的论点残缺，进而导致论证角度狭窄，论证过程无法展开。

由于材料常以图表、外语翻译语言、文言文等方式呈现，对于考生获取和解读信息的能力、归纳和组织语言能力的要求较高，因而考生普遍感到棘手，这就要求考生在平时训练中务必下大气力予以突破。

2、结构要完整，格式要规范。

结构完整，包括开头、正文和结尾三部分，缺一不可（它决定了考生的答案是不是一篇小论文）

在段落上，不得少于三个自然段，绝不能一段写到头；

开头为第一段，要简明扼要地提出自己的论点，如果题目有要求，还应该首先列出材料中的几种观点。

正文至少一段，运用论据论证论点。

结尾为最后一段，要呼应开头，但在语言上不能与开头重复，最好能对观点进行总结和升华。

格式规范，不能以问答题的答题格式来作答，语言不能条文化、序号化，不要写类似于“观点”、“论证”、“结尾”这样的提示语，每段开头不要顶格，要空两格。

3、逻辑要一致，语言要专业。

逻辑一致，论文的论据与论点在逻辑上既不能自相矛盾，又不能互不关联，应该以史实论证论点，论据要具有说服力，要能够支撑和证明论点。

语言专业，论文的语言要符合历史专业性要求，要使用专业术语，尽量回避生活化、文学化语言。

4、角度要多样，层次要分明。

论证角度的多少与得分多少成正比。

角度多样，从多个角度论证论点，一般是从政治、经济、思想文化、社会生活等角度进行论证，也可从内因、外因或者客观因素、主观因素等角度进行论证，当然论证角度并非仅仅如此，要结合具体情况寻找论证角度，要尤其注意充分挖掘材料中的信息作为论据

层次分明，强调论证角度要鲜明，最好每一个论证角度都能单独成段，并且把论证角度置于每段的开头，可以把答问答题常用的提示语变通使用，如“政治上”、“经济上”、“思想文化上”等，这样便于阅卷老师看清论证角度。

5、卷面要工整，字数不能少。

书写要认真、规范、美观、整洁，不可潦草，不可写得太小，更不可乱涂乱画。

字数不能少，一般以200字以上为宜，字太少，容易导致论证不充分

真题演练

一.（新课标全国全国Ⅰ卷·41）阅读材料，完成下列要求。（12分）

材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。

英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。——据卢梭《社会契约论》

结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。

【解析】

首先，仔细研读材料，获取有效信息，领悟命题意图或试题立意。此题主要考查必修3西方民主启蒙思想与必修1欧美民主代议制之间的关系，突出考查了历史主干知识。

本题命题意图分析：当今，中国改革进入深水区，强调创新是一个国家、一个民族崛起的关键。创新包括科技创新、理论创新、制度创新等，基于这一点，2015年全国Ⅰ卷历史第41试题考查了“科技是第一生产力的观点”，突出科技创新；

2016年全国Ⅰ卷历史第41试题“制度构想与实践”，突出理论创新与制度创新的关系。其次，围绕“制度构想与实践”拟定一个具体的论题。

材料论述了卢梭社会契约论思想，其思想在法国大革命中付诸实践，因此可以拟定卢梭共和制构想在法国大革命中的实践。

最后，调动所学知识对所拟的观点进行严密的论证。比如，选择路易十六的波旁王朝如何违背民意，使得其在1789年大革命中被推翻？为何法国人民要处死国王，建立共和国？等等，言之有理即可。

同时也要指出卢梭反对英国式的代议制，主张直接民主，是不符合历史潮流的。

【答案】

论题一：“三权分立”学说在美国1787年宪法中得到实践，同时也有所发展。

论证：启蒙运动中，思想家们提出了建立资产阶级理性王国的制度构想。其中“三权分立”学说作为制约权力的一项重要构想，在资产阶级建立政权的实践中起到了重要作用。

孟德斯鸠提出“三权分立”，认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权。美国1787年宪法规定国家的权力分为立法、司法和行政权三部分，国会掌握立法权，总统掌握行政权，最高法院掌握司法权，这充分体现了三权分立的原则。

不过，孟德斯鸠的“三权分立”学说主张由国王行使行政权。而美国根据自身建立共和制国家的目标，不设君主，将行政权交付总统，且三者独立平等。