校长必须深入教学一线，了解教学、研究教学，保持对教学的热情和关注；校长要把自己当作普通教师中的一员，不仅走到教师身边，而且走进教师的心中，诚心诚意地做教师的朋友；校长要充满朝气、精力充沛，具有现代气息，让教师充满期待和希望；校长要经常反思自己、勇于解剖自己，不断给自己照镜子，也渴望别人给他挑毛病、找问题；校长要怀有梦想，不仅让教师对现在充满自豪，也对未来充满信心。教师是教育教学的实施者，是推动学校工作的主导力量。校长取得教师的信任，管理工作就会得到教师的积极配合和有力支持。那么教师信任什么样的校长呢？

深谙教学的教学型校长

校长必须是教育的内行，而不是外行；校长必须深谙教学，学校是教书育人的地方，学校管理有自身特点和规律。

作为校长，要熟悉教学，努力使自己成为教育教学的专家。校长如果按照行政化方式管理学校，则不可能把一所学校真正管理好。

应该说，现在的校长许多都是一线教师成长起来的，一般来讲对教学都是熟悉的，也有着一定的研究。

但是，当了校长之后，不能因为“工作繁忙”，就放下课本、远离课堂，不再去思考教学的丁丁卯卯，甚至对教学抱一种轻蔑的心态。

校长必须深入教学一线，了解教学、研究教学，保持对教学的热情和关注。校长无论工作多忙，都须在繁杂的事务中，抽出时间走进课堂，听听老师的课，甚至亲自带一两个班的课。

身兼教师的校长，不仅更加重视教学，而且管理容易得法到位、贴近教学，符合教育教学规律。

平等和气的亲和型校长

校长有当了官的感觉，很容易产生高人一等的优势心理，拒人于千里之外。

许多校长不是这个样子的，他把自己当作普通教师中的一员，不仅走到教师身边，而且走进教师的心中，诚心诚意地做教师的朋友，生活上拉拉家常，工作上聊聊教学。

教师要发展，校长搭建平台、创造机会；教师有什么困难，校长积极帮助解决，把教师的事当自己的事来办。

这样的校长，不摆架子，与大家平等相处，对教师是和和气气、充满热情的。这样的校长，大家感到亲切，是普通教师的贴心人，是知己、是朋友。

活力四射的现代型校长

年轻有为的青年校长活力四射，那是他们青春的体现；韶华已逝的老校长青春焕发，更为难能可贵。

活力四射、青春焕发，一则指一个人的精力与干劲，二则指一个人的思想面貌和精神状态。

作为校长，在处理好管理事务的同时，要积极走到教师当中，走进课堂，甚至亲自授课，对教学工作热情不减，对教学研究也情有独钟。

这样的校长是活力四射的。活力四射的校长紧跟时代步伐，绝不因循守旧、亦步亦趋；敢于作为，绝不四平八稳、安步当车。

活力四射的现代型校长，充满朝气，精力充沛，具有现代气息。这样的校长，让教师充满期待和希望。

不断自我解剖的反思型校长

在自我认知和自我评价上，有的校长自高自大、自以为是，看不到自己的不足，也听不得别人的批评意见；有的校长不愿审视自己，对别人的意见也不在意，对于是非功过不关心。

还有一种校长经常反思自己、勇于解剖自己，不断给自己照镜子，也渴望别人给他挑毛病、找问题，面对成绩不沾沾自喜，对于存在的不足和问题也不回避和隐瞒。这样的校长，可以称为不断自我解剖的反思型校长。

反思型校长，善于自省，也乐于听取不同意见，包括反对者的意见。这样的校长是把教师包括那些“不合作的教师”，视为朋友而不是对立的“敌人”，容易得到大家的认同与合作。

同时，反思型校长在反思中不断调整工作思路和策略，提高管理工作水平，提出的政策、举措会越来越合“民意”，越来越有成效。

志存高远的梦想型校长

一个没有梦想的人，是飞不高的。一个没有梦想的校长，是不可能把学校带到多远的境地的。

毋庸讳言，当下还有不少胸无大志、安于现状的校长，他们有的得过且过，做一天和尚撞一天钟；有的也干一点儿事，但只着眼于眼前，只是为了好交代、好交差。这样的校长，不可能把学校带到某个高度，至多只能维持学校的现状，甚至还会把学校弄得乌烟瘴气、一片萧条。

有梦想的校长，一方面立足现在，不好高骛远，踏踏实实干好眼前的工作且卓有成效，为教师所认同和感佩；另一方面，放眼将来，怀揣梦想，描绘学校发展的未来蓝图。

这种梦想可不是空中楼阁，而是志存高远，在现实中早早扎根，比如教育理念前瞻、教育规划奠基、学校建设面向未来，等等。

有梦想的校长，是有高度、有眼光的校长，不仅让教师对现在充满自豪，也对未来充满信心。

这样的校长才是有抱负的人，才是教师最信得过的校长。