启达教育 | 2016年全国各地高考作文解读

潘海燕老师：毕业于北京大学，获文学硕士学位;高级教师;所带高三毕业班平均分达122分;指导多名学生获春蕾杯和全国创新作文决赛一、二等奖及特等奖。

全国卷Ⅰ

【适用地区：河北、河南、山西、江西、广东、安徽、湖南、湖北、福建】

阅读下面的漫画材料，根据写一篇不少于800字的文章。

结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

潘老师解读：

漫画作文的回归，对不少学生来说是个挑战，毕竟2007年全国甲卷作文题考查过漫画作文“摔了一跤”后，没有再考查过这类作文，学生平常训练的多是“任务驱动型”作文，不少考生拿到今年的看图作文，虽然能读懂漫画，但由于题型生疏而无从下手。高考作文命题，为了规避学生套作，常常会在内容和形式上有所创新，漫画作文9年后再度回归，也是合情合理的。高考写作，是对学生综合能力，譬如观察力、思辨力和表达力等多方面能力的考查，漫画作文本身也在考查范围之内。这说明，我们平时训练作文，关注题型固然重要，但语文基本能力的培养恐怕更为重要。

漫画材料作文，首先要全面、深刻领悟漫画的寓意。

要学会观察漫画，正确解读漫画。而要理解画面意义，就必须认真审读漫画内容，审读画面的每一个细节，任何一处都不能忽略，同时要领会漫画所隐含的意图或问题，联系现实生活进行思考。这是漫画写作的起点。譬如：

要想领悟这道作文题目的现实意义，就须全面、深刻领悟漫画的寓意，这涉及对考生思辨能力的考查。今年的这组漫画立意是多方面，可横向看，也可纵向看，题目充满了思辨性。但如果想写出高分作文，那就必须将两位学生加以比较，分析两位学生的分数差距悬殊，为何遭遇却不同。漫画上没有文字，但漫画背后潜藏着一个问题：“你(考生)怎么看待这种现象。”这个问题不仅是考生要面对的，也是每一位家长、教育工作者以及全社会要思考的问题：第一个孩子第一次考了100分，得了表扬，第二次考了98分挨了耳光;第二个孩子第一考了55分不及格，受到了批评，第二次考了61分就被表扬。两个孩子的遭遇明显不同，而这种遭遇正是高度关注分数的人所给予的“评价”——亲吻(表扬、肯定)或耳光(批评、否定)。但“分数”真的能代表学生成长的全部吗?这样的唯分数论教育真的能培养出栋梁之才吗?

其次，要确定好写作的立意点，不要面面俱到，泛泛而谈，而是抓住“一点”，深入挖掘。同时，明确文体，要么以生动的细节描写见长，写一篇记叙文或小小说，要么以思辨见长，写一篇针砭时弊的论说文。一幅漫画的寓意往往可以多角度理解，在审读的时候理解的角度固然越多越好，以便打开思路;但在确定写作内容时，最好选取某一个角度，运用联想思维，由此及彼，由表及里，深入挖掘。譬如：

拿到今年这个题目时，一般考生都能够联想到家庭教育，并结合自己的经历成文。但如果学生还能联想到学校、社会，写出中国教育的现状和误区，深入分析错误的教育观念对学生的成长和发展所造成的影响，有自己独特的见解，则更能得高分。

考得高，给予的是亲吻;考得低，施与的是巴掌。从亲吻到巴掌，暴露的其实是一种畸形的爱。只是简单地给一个巴掌或一个亲吻，就能让孩子从中得到什么启发和思考吗?棍棒之下的教育，培养出的是对权威服从的奴隶，无法培养出有独立思想和独立人格的公民;唯分数论英雄下的教育，培养出的是为达到某种功利目的而学习的孩子，无法培养出对学习有浓厚兴趣，身心健康、全面发展的孩子。这则漫画警示我们，需要把孩子当作有独立人格的人来培养，让孩子真正懂得学习的意义，懂得思考的价值，而不是在分数上斤斤计较，甚至因为分数而活得战战兢兢。

联想9年前的漫画作文，虽然话题不同，但与今年的漫画作文一样，谈的都是教育问题。孩子“摔了一跤”，本来不是什么事儿，没什么大不了的，但是，家庭、学校、社会却都说“出事了吧!”——家庭的一味溺爱，学校的极度呵护，社会的过度关注，夺走了孩子磨练的机会。这则漫画旨在提醒我们，为了孩子们的健康成长，不要管得太死，不必小题大做，应该给孩子创造一个宽松的成长环境，营造一种自由成长的氛围，让他们在“跌跤”中学会坚强，学会自省，学会成长。

时隔9年，还是教育问题，可见教育一直是生活中的热点话题。考生只要结合社会现实，深入挖掘，都可以写出深刻警策的文章。希望考生平时要多关注自己的生存状态，立足于生命的长期发展，加强对自我的省察和对社会的认识，从而写出自己独特的人生感悟出来。这样，才能交上一份满意的高考答卷。

全国卷Ⅱ

【适用地区：贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、内蒙古、新疆、云南、海南】

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三大途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不少于800字。

潘老师解读：

这个作文题贴近学生的学习、生活，在审题上应该没有障碍，但对于不细心的同学而言，不少人对题目的分析有可能不够准确。我们来仔细审读一下题干，会发现题干中有明确的立意指向——要求考生从自己学习语文的体会出发，比较提升“语文素养”的三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。这就意味着考生首先须对“语文素养”这一概念作出清晰明确的解读，同时须对自己所选的途径进行阐述。在阐述看法时，还须结合自己的学习体会，将三条途径加以比较，分析三条途径中哪一条或哪两条更为重要，还是三条缺一不可。作文时，不宜只抓住其中一点行文，当对三条途径由浅入深的进行比较分析，选择哪一条的理由都须与自己一开始所界定的“语文素养”的提升的观点相吻合。这就给学生的行文造成了一定的难度。

何谓“语文素养”?这是一个宏大的话题。每个人的认识可能不同。就题干的导向而言，语文学习，肯定不仅仅与学生平时从语文课本上学到的知识有关，它“关系到一个人的终身发展”，而社会整体的语文素养还“关系到国家的软实力和文化自信”。这样说来，语文素养当是一个人的知识、能力、思维、文化与审美等方面的综合体现。

就提升的具体途径而言，学生对第一条途径的分析恐怕很难深入，毕竟大部分学生平常在课堂上只是被动的接受者，他们对“课堂教学”的有效性缺乏系统的认识。“课堂有效教学”是老师的责任。老师要精心备课，积极有效地组织、调动学生进行学习，这体现了学校教学的重要性。学生大部分的学习时间是在课堂上度过的。老师自身的语文素养，会直接影响学生语文素养的提升。这不正说明抓“课堂教学的有效性”十分紧迫吗?学生可以从批判的角度行文，结合自己的学习体会分析当今语文课堂教学的弊端，呼吁语文教师精心设计每一堂课，问课堂要效率，切实在课堂上通过有效教学提升学生的语文素养。

学生最有体会的恐怕是第二条途径——课外大量阅读。课外阅读是课堂学习的补充和延伸，没有课外的大量阅读，很难有语文素养的丰富和拓展。但不少学生不爱读书，有的学生即便有读书的热情也被“题海”挤得没时间读书，因此能结合自己的体会将这一点谈通谈透的学生依然是少数。社会实践更是如此，很多学校纯粹抓应试教育，挤占学生的社会实践活动时间，导致学生的社会实践几乎空白，即使有一些社会实践活动，也是应景的，与语文活动关系不大，殊不知语文素养只有在社会生活和实践中才能真正体现和提高。

在行文时，受篇幅限制，最好不要面面俱到，不妨强调和突出其中一条途径，将该途径与另外两条途径逐一加以比较，然后多维度地分析，可以从提高的方法、提高的过程以及目前存在的问题来论证该途径对于提升语文素养的重要性。如果能够结合当今不少学生高分低能的现象，分析语文学习存在的弊端，从而条分缕析地提出解决办法，效果更好。

总之，本题最难的是要求考生须讲出自己的语文学习体会，而不是空谈，这就要求学生在平常的生活和学习中，须多读书，勤思考，做生活的主人，积极热情地参与课堂学习和课外社会实践活动，在现有的应试环境下尽可能获得更多的认识和体会。只有这样，才能从容应对高考，取得好成绩。