“聚焦课堂，试点先行，分步实施，小步快跑，日拱一卒”。2016年8月，安徽省含山县成立了课改共同体，首批6所中小学试点先行，拉开了新一轮课改的序幕。含山县环峰四小从三年级开始，以“阳光课堂”为主题，通过课题引领，中青年教师齐上阵，呈现出生机勃发的教研新生态；昭关中心校以小学语文课改工作室为主阵地，导学案编写研究已步入深水区，小组建设成为每日常态。此外，清溪中心校、东关仙鹤小学、环峰三小、含山一中、运漕中学等试点校，均有各自的特色和创新。

2016年4月，含山县第十期小学校长提高培训班一行54人，北上河北雄县，进行为期7天的研学之旅。时至今日，含山与雄县结对携手，共话课堂教学改革，北上南下，已有11个来回。

回望启动课堂教学改革试点工作以来，有共识，也有争议；有践行，也有彷徨。我们知道，任何一项教育改革，不可能一帆风顺，一蹴而就；课改作为一场心灵的洗礼，一场教育观念的变革，一场课堂教学的革命，必定会与根深蒂固的旧有观念发生激烈的碰撞。

课堂作为教育的主阵地，其教学模式直接决定了人才的培养模式，传统课堂因其教师主导预设难以顾及学生个体差异性，因教师主讲难以培养学生思维的创新精神和实践能力，因知识本位难以实现学生知识与能力的共同提高。我们今天践行的课堂教学改革，其目标就是最大限度地实现“坚持以学习者为中心”。推进课改是一种责任和使命，遇到再大的困难也要“不忘初心，砥砺前行”。

走入含山今天的课改课堂，你会发现，与传统课堂相比，学生在课堂上拥有更多的话语权，拥有更多的思辨主导权；自主学习、合作学习常态化了；学生思维更活跃、学习效率更高了；合作方式更丰富、个体参与度更高、学习环节更紧凑了……与传统课堂相比，教师更懂得引导学生抓住思维训练的节点了，更懂得在学生合作探究的过程中扬长避短、及时纠偏、适度探究了，更懂得学习习惯和方法的点拨了，更懂得转变角色参与学生学习生发的过程了……这些变化，是教育耕耘的成果，也是教育改革的福利。

含山一中王燕老师坚持每天写教育叙事，从课前的准备、课堂的发现，到课后的反思，一字一句，沉淀的是课改一路走来的收获。她的教育叙事里面，还认真地记录着孩子们在课堂上，从羞于展示、生涩合作，到自信自如、缜密碰撞，这些都是关注每一个学生个体发展的最大动力。

教育是关系千秋万代的功德事业，来不得半点功利，需要我们沉下心来，用心守候，静待花开。当前的课改，不缺理念，不缺支撑，缺少的是一大批践行者，需要我们用鲜活的实践和探索，激活朵朵小花竞相盛开。加入到课改的大军中来，我们就会体会到不一样的职业幸福。